Ciao, io non ho capito dopo la frase in cui c'è scritto: In Italia si afferma...R. Ardigò.Dove ho messo i tre puntini c'è una parola che non ho capito che cos'è e come si scrive me la potresti dire? Grazie.

Grazie mille❤.Il video è molto bello e mi ha aiutato molto a studiare

Grazie prof per la spiegazione

molto bello

daje grazie

Solo l audio...fa paura

uno dei problemi italiani è la lingua, parlare l'italiano scorrettamente altri italiani non accettando il tuo linguaggio ti isolano, differiscono e omettono quel che dici e chi o cosa rappresenti, odiano il fatto che ti apri con il mondo e sai scegliere, penso dunque sono , cartesio . necessità e programmi, spesso sono imbrogli , vogliono sapere alcuni enti morte e miracoli del richiedente,

Scusi dove si trovano gli altri capitoli delle indicazione nazionali dopo il 4 capitolo?

bellissimo video, molto chiaro, grazie!

Smmmmmoommmmoommmpmoomo com 1

Grande Professor Paolo, il numero UNO

15.30 Che meravigliosi scenari

Hai un riassunto scritto?

Fantastico!!!!!

WOW

o goooooooood

Penso che questo video e le sue parole rispecchino a pieno il mio passato, posso dire di averlo avuto come prof e di questa cosa ne vado fiero perché nessun altro professore con cui io abbia avuto a che fare fa il suo lavoro come lo fa lei. Ho mollato l’itis da più di un anno ormai, ma lei e le sue lezioni mi rimarranno sempre nel cuore. Consiglio invece, ad altri prof che ho avuto nella stessa classe in cui lei stesso mi ha insegnato, di cambiare completamente lavoro, non siete proprio portati😂, e a tutte le persone che hanno lei come insegnante, beh avete una fortuna che pochi purtroppo hanno, perciò sfruttate l’occasione. In bocca al lupo per tutto Prof.Scorzoni e grazie ancora per l’anno bellissimo che mi ha regalato. 🖤

Ciao! Bel video, posso chiederti cosa usi per fare le mappe? Mi piace il fatto che la mappa non si vede e man mano che parli si va chiarendo. Grazie 😘

ma è possibile stamparla?

🐀🐀🐀

ma che merdaccia e sta cosa

Grazie mille mi hai slavato la vita

Maturità 2023

❤❤❤❤

Solo io sono nel 2023??😂

socialisti: credevano che la guerra fosse una questione tra capitalisti, e che non sia giusto che la povera gente vada a combattere al fronte, casomai gli operai avrebbero dovuto occuparsi della lotta tra classi cattolici: come il papà pensando che la guerra sia un'orrenda carneficina

arciduca francesco ferdinando, erede al trono dell'impero austro ungarico. Grazie

Bel video.... Puoi fare un video sulla civiltà meridionale?grazie

figo

Bel lavoro

Ciao devo preparare un esame di storia contemporanea all'università. E la storia base. Ma se studio dai tuoi video va bene ? Perché in pratica ho difficoltà a memorizzarla e capire da sola i concetti essenziali. Grazie mille se mi risponderai

Molto chiaro grazie

Prossimamente tratterò Manzoni e "I promessi sposi" nella mia classe terza. Farò vedere questo video perché il contenuto è preciso ed è proposto con un linguaggio chiaro e comprensibile ai ragazzi, anche stranieri.

Dopo 11anni sono qui. Grazie mille :)😆

L'illuminismo nasce in Francia

Utilissimo ✨

È possibile stamparla?

Chiarissimo

Con questo video mi sono risparmiata ora e ore di studio! Grazie!! Sei un grande!!

Dove posso trovare questa mappa?

Mammicedda

Ayala non ha mai fatto parte del pool…

video chiaro e diretto, perfetto!

Vediamo di darci una svegliata, poi ci chiediamo perché nel mondo pullula ignoranza a fiumi: Le ragioni principali che vengono addotte per sostenere l’esigenza di una formazione scolastica “per competenze” sono due: (a) la necessità di mettere in relazione le conoscenze con il loro uso pratico già nel processo di apprendimento e poi nella vita sociale e professionale e di non isolarle a un livello teorico scisso da quello sperimentale; (b) la possibilità di misurare mediante le competenze il “valore aggiunto” ottenuto a scuola, in quanto esse sarebbero misurabili a differenza delle conoscenze. In realtà, la prima motivazione è banale, perché l’esigenza di non scindere la teoria della pratica non è una scoperta della pedagogia moderna, ma semplicemente la caratteristica di qualsiasi buon insegnamento, da Socrate in poi. Soltanto chi non conosca la storia della cultura scientifica e del suo insegnamento può credere che qualcuno possa mai aver seriamente pensato che sia possibile apprendere la matematica senza fare esercizi e applicazioni o che la fisica possa ridursi all’apprendimento astratto di leggi teoriche. E’evidente che la tematica della didattica per “competenze” abbia ben altra natura e risponda ad altri scopi. Da un lato, essa mira a conformarsi alle raccomandazioni del Parlamento Europeo circa le competenze chiave per l’apprendimento permanente, che hanno come obiettivo la standardizzazione dei sistemi scolastici europei. D’altro lato, è espressione di un’ideologia costruttivista che, da tempo, si è fatta largo nel campo dell’istruzione e delle teorie pedagogiche. Si ammette generalmente che esista un collegamento tra la teoria delle competenze in ambito aziendale e quella che è entrata nei sistemi educativi, ma si tende a minimizzare tale collegamento omettendo che tale teoria fu introdotta dallo psicologo statunitense David McClelland il quale, dopo una breve sperimentazione teorica, la introdusse nelle organizzazioni aziendali, in particolare attraverso la ditta McBer&co da lui fondata nel 1963. Il tentativo era volto alla misurazione della “motivazione” del dipendente d’azienda e della sua propensione al successo, attraverso il TAT (Thematic Apperception Test). Tutti i tentativi sviluppati fino ad oggi per rendere “oggettivi” gli avanzamenti di carriere e i bonus relativi alle prestazioni dei dipendenti, nell’ambito del connubio tra la teoria delle competenze di McClelland e il Performance Management System, si sono rilevati insoddisfacenti. La speranza di introdurre criteri oggettivi, e quindi di misurare le competenze, si è scontrata con il fatto che le interpretazioni del modello hanno spesso caratteristiche locali, se non personali, e quindi altamente arbitrarie. Inoltre, la necessità di semplificare entro una tipologia schematica situazioni di alta complessità, conduce a formulazioni fatte a tavolino e aventi esili relazioni con la realtà. Nonostante queste difficoltà - che fanno dire a molti specialisti del settore che la teoria delle competenze in ambito aziendale “fa acqua” da tutte le parti - essa è stata brutalmente importata in ambito scolastico e imposta ex lege come nel nostro caso. Una legge dello Stato, il Decreto Legislativo numero 62 del 2017 e un coacervo di circolari e note ministeriali, in aperta violazione con quanto stabilito dall’articolo 33 della Costituzione della Repubblica, impongono agli insegnanti italiani una scelta didattica precisa: insegnare per competenze attraverso l’ introduzione di una certificazione delle Competenze. Competenze che vanno misurate secondo i dettami di un ente esterno (Invalsi) attraverso sia la procedura di somministrazione censuaria di test, sia la compilazione di un Rapporto di Autovalutazione (RAV), al quale segue un Piano di Miglioramento (PDM), entrambi soggetti, poi, al controllo, al parere ed alla valutazione del (Nucleo esterno (!) di Valutazione (NEV), organo, che a sua volta, valuta poi gli stessi docenti! Chiunque abbia una nozione anche vaga del concetto di misurazione si rende conto che una competenza complessa, come ad esempio la comprensione linguistica, non è misurabile! Una grandezza per essere misurabile deve ammettere un’unità di misura definibile in termini oggettivi e indipendente dall’introduzione di variabili ausiliarie. Ciò non esclude che una “qualità” possa essere suscettibile di valutazioni quantitative, le quali tuttavia non sono misure, ma semplici stime. Ciò è possibile a condizione di essere consapevoli che una siffatta trattazione quantitativa non soltanto non è una misurazione esatta, ma è intrisa di fattori soggettivi. Come hanno osservato in un recente documento congiunto (“Citation Statistics”, reperibile in rete) la International Mathematical Union, l’International Council of Industrial and Applied Mathematics e l’Institute of Mathematical Statistics, se si sostituiscono le qualità con i numeri, si ottiene banalmente qualcosa di misurabile, ma la sostituzione è del tutto arbitraria. L’uso dei test può dare risultati migliori delle valutazioni individuali dirette solo se i test riguardano capacità semplici e definibili in termini molto elementari e se si utilizza un unico sistema. Pertanto il ricorso ai test è utile a livello della valutazione di “competenze” minime, pur restando intriso di elementi soggettivi. È quel che ammettono gli studiosi liberi da pregiudizi ideologici. Essi ricordano che non esiste un’unica definizione accettata di competenza: e già questo dice molto sulla fragilità della costruzione. Sono state costituite commissioni mondiali per studiare la definizione di competenza, senza successo: sono state proposte definizioni diverse a centinaia. La conclusione cui si è giunti è che, se si adottano definizioni deboli, ovvero relative a capacità elementari, qualcosa può essere stimato. Se invece si considerano fattori affettivi e motivazionali nessuna stima quantitativa è possibile.

Grazie 🙏🏻

Lavoro di gruppo e apprendimento collaborativo, anche se, in entrambi i casi, è coinvolto un gruppo, dal punto di vista concettuale c'è una certa differenza tra loro poiché sono diversi a modo loro. Il lavoro di gruppo può essere definito come il raggiungimento di un determinato compito insieme, mentre l'apprendimento cooperativo come metodo di apprendimento / insegnamento che è pre-programmato e strutturato. Anche se in entrambi i casi è coinvolto un gruppo, l'apprendimento cooperativo si differenzia dal lavoro di gruppo grazie alla sua forte attenzione allo sviluppo delle capacità dei partecipanti individualmente e di gruppo. Ad esempio, la responsabilità delle persone in un compito di gruppo quando l'individuo interessato e l'interdipendenza positiva quando si tratta delle competenze del gruppo. Di conseguenza, l'apprendimento cooperativo fornisce anche un'opportunità di formazione per i suoi partecipanti, mentre il lavoro di gruppo è orientato agli obiettivi.

Grazie.

Grazie mille mi hai aiutato tantissimo grazie ancora

Grazie mille mi avete salvato l'interrogazione di domani

Ma per favore belle parole ma la competenza nella primaria è un traguardo che si può valutare come competenza in quinta e dipende molto.dalle classi ...ah quindi si decide senza obiettività ci mettiamo d' accordo con gli studenti ...per la valutazione ..lo speaker si contraddice continuamente perché la casistica nelle classi e' enorme ...sembra un.modello tipo commerciale ..non e' praticabile