Qué sucedió con las personas con discapacidad en ese momento?

Hola

Me encanto, super didáctico y formativo

La""filosofía política"" y la ""teoría social"" que "sabe" que gestionar emociones es "un horror" ¿que respuestas tiene para las personas con desregulación emocional que recurren a la autoinjuria para lidiar con emociones abrumadoras? Es la típica fórmula del lobby progrepsicoanalítico de construir un muñeco de paja para luego vencer en el debate. ¿De dónde sacó ud. que los sistemas de entrenamiento en habilidades emocionales llevan a "negar" la angustia y llevan por lo tanto a la gente a medicarse? A esta altura de la historia ¿se puede defender acaso el analfabetismo emocional es una herramienta para la transformación social?

Preguntale a los Moyano que opinan

Eses niños les adolescentes cortenla con esta boludes

excelente

Excelente y necesaria producción!

Finalmente el "carácter social de los procesos psicológicos superiores" planteado por vygotsky enfatiza que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo se ven potenciados a través de la integración social. Las funciones psicológicas superiores, como la atención, la memoria, la comprensión o el pensamiento no se atribuyen al individuo solo, sino también a las relaciones del niño o niña con otras personas y grupos. En el contexto de la inclusión educativa, esto le da la importancia a fomentar la integración y colaboración entre todes les estudiantes, con y sin discapacidad, para enriquecer el aprendizaje mutuo.

❤

Excelente video, muchas gracias por esta charla. Coincido en muchas cosas con Pineau, soy docente hace 9 años, y sí, el optimismo es sumamente necesario.

Restringir el punto de conflictividad es el de ampliación de obligaciones no naturales, no social mente consensuadas, explicitadas que hacen ruido Pero si se pudieran re trabajar esas obligaciones a la gente que sí deposita en esa posibilidad de participación es sumamente bienvenido. El problema es cuando se transforma en una nueva obligación, donde no hay condiciones para afrontar o se prefiere relacionarse de una manera diferente con la escolaridad. La realidad social siempre es conflictiva, es inherente. Cuales son los caminos, como se analiza que es lo que llevo al conflicto. Bienvenidas esas aperturas.

También se puede enseñar el inglés porque es el idioma que se utiliza a nivel internacional y es una herramienta que puede ser de utilidad en el futuro para el niño teniendo en cuenta que a esa edad el aprendizaje de los idiomas resultan más fáciles. Con respecto a la escuela secundaria se debería desarrollar a lo sumo en 3 años y a lo sumo con tres o cuatro especialidades a elección del alumno. Manteniendo la práctica de artes marciales, de artes, de idioma, de deportes, etcétera.

También se puede dar yoga, algún deporte por supuesto y clases de música, danza, pintura, canto o de otras artes en general, optando el niño a la que le interese.

En esos esos lugares de encuentro deberían darse actividades como algún arte Marcial taekwondo karate etcétera porque esas actividades ayudan enfocarse, equilibran las energías físicas y mentales entre muchas otras cosas.

Por su parte por su parte la escuela primaria debería comenzar a los 10 años más o menos y terminarlo y terminarla a los 13 años pues ahora con la disponibilidad tecnológica que hay no se necesitan mayores tiempos para alcanzar y desarrollar actividades que le sean útil para la vida práctica. Un niño de 10 años sabe dónde buscar los temas que le interesan sea consultando a la señora Google o a cualquier otra plataforma donde se encuentra rápidamente dónde se encuentra rápidamente distintas versiones de un mismo tema lo cual antiguamente antiguamente no era posible y había que recabar información en libros de texto y en bibliotecas lo que mandaba mucho tiempo y un sinfín de dificultades. Más allá de lo que pudiera desarrollar el docente en clase. con la tecnología y la capacidad desarrollada en los teléfonos en las computadoras y similares los niños prácticamente pueden aprender a leer y escribir con ellos sea en clases presenciales o en clases online igualmente pueden aprender tranquilamente las operaciones matemáticas básicas sumar restar multiplicar y dividir y a lo sumo la regla de tres simple porque otra cosa de las matemáticas en primaria, como se daba antes no sirven para nada es una pérdida de tiempo, el que estén interesado en eso lo estudiará por su propia curiosidad. En cuanto al aprendizaje de la leer y escribir el uso de la tecnología lo facilita fantásticamente. Pero además hay que tener en cuenta que según se observa en los teléfonos,también en las computadoras, etc. que todas las aplicaciones apuntan hacia la oralidad no hacia la escritura y eso es un indicador , porque no es casualidad es un indicio de que en pocos años la escritura dejará de utilizarse al menos como en la actualidad y los estén interesados en eso lo estudiará por su propia iniciativa.

Pues los niños naturalmente desarrollan su inteligencia inventando sus propios juegos estando en contacto con la naturaleza y no necesitan más que el apoyo para lograr este contacto con las plantas con la Tierra en definitiva con la propia naturaleza sobre todo aquellos que viven en departamentos y otros lugares cerrados para que sean llevados a los parques, plazas , alcampo, al mar, al río etcétera.

En ese sentido y en razón a los avances tecnológicos y a la información disponible en la actualidad considero que deberían acortarse los tiempos en las distintos estadios o niveles educativos. Las llamadas guarderías y jardines de infantes que operan dentro del llamado sistema educativo deberían dejar de ser verdaderos depósito de niños y no tener ninguna clase de obligatoriedad en el sistema al menos como primer paso. No debería enseñarse ni inculcarle a los niños absolutamente nada simplemente deben ser espacios de reunión y que los niños desarrollen sus naturales potencialidades para eso hay que tener en cuenta que el niño por naturaleza tiene la suficiente inteligencia para aprender por sí mismo creando sus juegos sus inversiones y su silencios no necesita ninguna actividad externa del maestro ni de nadie para eso pues de ese modo se desarrolló el cerebro humano y su inteligencia no por el accionar de los maestros sino por una inteligencia muy superior de la naturaleza y hay que respetarla. Y respetándola, el maestro se respeta a sí mismo y al niño.

Otra cuestión importante a mi entender es que más allá de lo que se dice, el llamado sistema educativo está diseñado pura y exclusivamente para el "mercado" de ahí que tanto se hace hincapié en la salida laboral y cosas que solo aportan directa o indirectamente al mercado. no al individuo. Y esta es una de las tramas la verdadera trampa porque la desigualdad más importante no es la económica es es el engaño oculto en lo que se dice enseñar, cómo lo señalado arriba en lo referente a la historia Argentina. Otra de las trampas trampas es creer que se está enseñando algo cuando lo más importante sería que el docente aprenda de sus alumnos más allá de la edad que ellos tengan porque en general el docente viene prefabricado y es un repetidor consuetudinario.

Pero hay que advertir que la historia Argentina hubieron personajes que fueron aún peores que Bolsonaro y lo más llamativo que uno de ellos fue ni más ni menos que el llamado padre del aula: Domingo Faustino Sarmiento, quién además de trabajar para los intereses ingleses por eso entre otras cosas escribió en uno de sus artículos periodísticos que la Patagonia era de chile y no de Argentina entre otras barbaridades. Fue uno también de lo de los que orquestó el asesinato del chacho peñaloza y una vez cometido el crimen encadenó a su esposa en la plaza de San Juan para escarmiento público. Se destacó también por aborrecer a todo aquel que provenía de los pueblos originarios y su cultura. trajo al país también a maestros norteamericanos y anglosajones que ni siquiera hablaban en español para darles trabajo en las escuelas argentinas dejando de lado al docente de este país. Denostaba denostaba todo lo que era autóctono llamémosle dando lugar a todos los foráneos por supuesto procedente de los países anglosajones. Participó y llevó a cabo grandes negociados con dichos países solo basta referirnos a la compra de ferrocarriles y a las concesiones dadas a los ingleses que se terminaron de pagar en el primer gobierno de Perón. Al igual que otro sinvergüenza como Rivadavia que en su efímera presidencia toma la primera deuda externa Argentina con la banca Baringh Brother's de Inglaterra por supuesto cobrando una importante comisión según consta en los propios libros contables de la banca Baringh brother, so pretexto de construir el sistema de alcantarillado en Buenos Aires lo cual no se llevó a cabo nunca en su totalidad, no se construyó ni la tercera parte. También se terminó de pagar en el gobierno de Perón. Y así se sigue dando honores en los llamados centros educativos a a estos personajes y a otros de la misma calaña como Urquiza Mitre (autor autor o coautor junto con el llamado padre del aula y otros de la misma calaña de la historia oficial Argentina que se da en las llamados centros educativos tanto de formación docente como en escuelas universidades etcétera. Es importante destacar que no es una mera opinión sino que se sustenta en constancias asentadas en los archivos históricos de Argentina y otros países. Lamentablemente los maestros y profesores siguen repitiendo la historia oficial que aprendieron en sus centros de instrucción o de estudios sin investigar absolutamente nada acerca de lo que fue una historia que está mucho más alejada de la verdad de la que se enseña o mejor dicho de la que se da en los institutos educativos.

Quizás el desarrollo de este comentario no sigue el orden de la disertación, Comparto lo que dice de Bolssonaro porque se vaya en hechos acaecidos en la hermana República del Brasil.

Sí en realidad yo pienso distinto: en primer lugar a lo que se llama sistema educativo es cualquier cosa menos un sistema. Además la escuela es más un depósito de niños que un espacio de enseñanza y esto se ve más claro en la existencia de guarderias y jardines de infantes. Lugares dónde se distrae a los niños con juegos, cantos y actividades que atentan contra la natural y brillante inteligencia del niño. Por eso desde hace un tiempo intentan enseñar los números las letras y alguna otra cosita que a los niños ni les interesa en general. Es sólo un lastimoso ardid para disfrazar el depósito. En cuanto a la primaria: es un verdadero desastre pues se sigue dando los mismos temas qué hace por lo menos 200 años, y a los niños nunca les interesó. Por eso se les propinaba toda clase de castigos a los niños, entre otras cosas por que no prestaban atención a las tonterías que les quería forzar a retener. Y por eso surge la llamada pedagogía que no es Ni más ni menos que un lubricante, una Vaselina, para meterles un montón de cosas en la cabeza que no les interesa y que en realidad la mayoría de las cosas qué se dan nunca sirvieron para nada. Basta señalar a modo de ejemplo las canciones llamadas patrias, himno nacional argentino incluido, que obviamente eran obligados aprenderlo de memoria porque un niño no entiende lo que dice la canción ni para qué sirve aprenderla. Eso es también violencia infantil. Por otra parte es obvio que nada de eso sirvió, pues a todos los gobernantes del país se les dieron esos contenidos y miren en qué estado paupérrimo se encuentra Argentina, eso demuestra el fracaso rotundo de todos los sistemas educativos y todas las engañifas pedagógicas puestas en práctica. No es inteligente insistir en lo que no funciona. El llamado sistema educativo familiar y escolar siempre ha sido violento. Los los padres ordenándoles, gritándoles, pegándoles, con penitencias, castigos de silencio: el famoso si no haces lo que te digo no te quiero más o no te hablo más. Y después nos hacemos los asustados del aumento de la violencia social. La llamada educación es violenta. En la escuela hasta no hace mucho también se utilizaban estas prácticas. Aún hoy se siguen con prácticas correctivas antiguas cómo la descalificación del alumno, colocarlo en situaciones para que se avergüence o para que se sienta disminuido o para que se sienta culpable. Los informes o cuaderno de notas dirigidas a los padres con el solo fin que tomen las represalias conducentes!!! So pretexto de mantenerlos informados. Pero desde hace años también ya se ven las consecuencias de los llamados sistemas educativos aplicados, solo hay que mirar desde fuera un edificio escolar, está todo enrejado comuna cárcel y desde el interior también pues se utilizan los mismos sistemas de funcionamiento que usan las penitenciarias: los celadores, los timbres, los gritos, y las órdenes. Este es el aporte del llamado sistema educativo?

Todo bien con la inclusion ,muy lindo todo pero me parece,que al querer incluir estamos descuindado al resto de los estudiantos ,hay niños con capacidades diferentes que son muy demandantes y necesitan que le dediquen tiempo. Si quieren incluir deben tener una acompañante hay personas que se capacitaron para dedicarse a eso y los estan dejando de lado y sobrecargando a otros docentes que no se capacitaron para tratar con niños con capacidades diferentes.

Gracias. Muchas Gracias. Volveré a comunicarme con uds. a través de la lectura de sus libros y escuchar sus conferencias .Gracias.

Quien puso LIBROS en las escuelas fue Carlos Saúl Menem. No soy "menemista", pero fui docente en ese periodo.

xd

Justicia cognitiva, muy importante que garanticen una educación de calidad!

Me gustó lo planteado. Suma a nuestro análisis el cual es necesario como docentes

Todos los científicos pedagógicos dicen lo mismo, y las condiciones materiales de la escuela son cada vez más denigrantes. Así no.

Muy interesante

Realmente, la forma que presenta las cosas, es realmente para desnaturalizar el orden social.. mensaje solapada totalmente, discurso de iz...

La realidad de la inclusión es que no hay Capacitación a los docentes cada vez más exigidos en aulas denominadas de riesgos con niños con múltiples déficit de atención y conducta aveces agresiva. El docente siempre es exigido a hacer malabares, mientras el estado es ausente....no hay inversión en escuelas especiales

Isabel Azcurra

La tenes adentro frenchute

Disculpen pero a partir del minuto 30, justo cuando el señor Bárcena se dispone a contar el relato de la magdalena mojada en té, no se escucha nada. Gracias.

FELICITACIONES. GRACIAS A DIOS POR DOCENTES QUE REALICEN CON ESTOS ESTUDIANTES ESTE TIPO DE ACTIVIDAD INCLUSIVA. INCREÍBLE TRABAJO. NI EN ESCUELAS COMUNES SE PUEDEN VER TALES HABILIDADES PUESTAS A LA PRACTICA.

CC piden a los niños ordenar de acuerdo al color del mapa... y lo dan en blanco y negro.

Maestra ❤

31;13

Sencillamente GENIALES

ya solo con el titulo este video , se ve que no saben escribir y tienen popo en la cabeza

Hay algun link para encontrar esos recursos?

Qué emocionante!!!!!!Felicitaciones María José Borsani. Para repensar nuestra labor y la triste realidad. Es hora para el cambio.

Que bien intencionsdo pero qué lejos están los teoricos de la educación de plantear propuestas útiles para el sistema educativo. Focalizan en la didáctica descontextualiza del entorno social.

emocionante video, debemos luchar por menos diagnósticos en las infancias y un mayor acompañamiento a las familias.

Te votaron porque te lo merecias, no por ser mujer. La capacidad no tiene género.

YO ESTOY EN CONTRA DEL ESI.

Muy interesante. gracias

11:30 Barrera x barrera

Hola... No me gusta escribir por acá pero ya no se que hacer, mi hijo esta diagnosticado con tea, dispraxia, TDAH, como para contextualizar esta en 5to grado, cole privado, sin adecuaciones y despeus de mucho pedir le pidieron al maestro de apoyo que es un psicólogo que haga el ppi, mi nene recién empezó a leer y escribir muy poco en el verano, no tiene ninguna noción del dinero por ejemplo, sin embargo es un niño súper curioso le gusta buscar información de música, músicos, animales. países, y tantos intereses sin embargo en el cole nunca avanza con nada y además después de 4 años en el mismo come sigue yendo 3 veces a la semana solo 2hs y ya este año el asistir tan poco se ve reflejado en que perdió el poco vinculo y conexión con los pocos compañeros que se hablaba, generando más ansiedad y una tristeza que cuando explota por que por ejemplo no lo quieren saludar o no tiene con quien sentarse cosas que ya hable termina enojandose entrando en crisis y ahí de nuevo algún problema siempre con los mismos niños aunque son contadas las veces que sucedió algo es otro motivo por el que siguen diciendo que hay que esperar etc etc no tiene actividades de materias especiales y solo va teniendo las materias que ellos creen que pueden ser más importantes para el, la psicopedagoga del cole que es nueva nunca le vio una actividades o a el o como trabaja en el aula, en el centro que asiste le plantee que el psicopedago que también es nuevo no trabajo con el maestro en nada para la elaboración del ppi y me dicen que ese no es su trabajo (entonces cual?) y me siguen diciendo que eso es tarea del maestro de apoyo cuando se que no es así, hace 2 semanas que no lo mando más porque nuevamente se pusieron hablaron de el en grupo de padres que armo la maestra espere alguna intervención de ella y nada, espere que se comunique conmigo el cole y nada.... y no es solo que no avanza en lo pedagógico ni en lo social sino que la falta de apoyos en todo no solo lo pedagógico le enseña a el que el es malo, que el es el burro, el que no sabe, el que no le sale las cosas... mi hijo casi todas las noches me dice que se quiere suicidar que no quiere vivir, pero cuando lo hable con la psicóloga me dice que es normal a esa edad pensar en la muerte... pero es distinto, es no querer vivir la vida que vive...(aclaro no es permanente esas ideas dirán te el día en general es un niño con muchísima resiliencia y una fé ciega en las personas y casi en la vida, el quiere tener amigos quiere ser querido quiere sentir que le importa a las personas que va poder hace muchas cosas pero casi diariamente le vienen agarrando estos ataques de angustia y no se si tendrá que ver también con el.momenyo en que se le va efecto de la medicacion, le viene haciendo un efecto rebote tremendo incluido que se pasa el día sin hambre sin almorzar y después no puede parar de comer pero pareciera que para la psiquiatra eso es normal o algo que hay que pasar, pareciera que una es exagerada, ansiosa, y en el fondo sinceramente siento que si fueran sus propios hijos no se tomarían todo lo que uno cuenta con tanta liviandad..... )en fin, por momentos me siento nadando contra la marea pero cansa tanto que por momentos solo siento que me hundo.. en fin,. recibo cualquier tipo de ayuda y sugerencia