@@timowillburger3018 Vielen lieben Dank!

@@whoellz100 Mega! Voll schön, das zu lesen.

@@Barista12345 Danke! Die Sache ist definitiv nicht einfach. Schön, wenn sich es sich ausgezahlt hat, dranzubleiben.

@@studivemint Aber eine Frage hätte ich, hat das einen Grund, dass man immer in zweier Schritten geht bei f(2/n) dann f(4/n)? Wüsste auch nicht was man da sonst eintragen soll, da man ja unendlich viele Rechtecke hat ^^

@Barista12345 man könnte natürlich auch andere Schritte nehmen. Die Intervalle teilt man gern so, dass die alten Grenzen übernommen werden, nur dazwischen neue Grenzen dazukommen. Man könnte auch dritteln oder siebzehnteln. Aber das wirkt unnötig kompliziert. Da halbiert man lieber die Breite der Streifen.

@@studivemint danke dir :)

Schade!

Den haben wir leider nicht im Video. Wir erklären Schulmathematik für die Vorbereitung auf ein Studium. Den Beweis wird man in der Regel im Studium präsentiert bekommen. Anschaulich finden wir die Aussage nachvollziehbar, wenn man das Integral als Flächeninhalt auffasst.

lmfao

Mathe LK sollten Sie vllt. nicht wählen. (Ich auch nicht)

@@hammamalsalem-bp1uvWitzbold, das habe ich sicher auch nicht vor. Nur kommt es ja trotzdem ran und für jmd, der das noch nie gemacht hat muss man schon etwas anders sich dem Thema nähern

@@mary_kerry hast recht. Die Erklärung war jetzt auch nicht die beste. Und wenn du immernoch die Frage hast, woher diese Zahlen kommen. Die kommen als 1.n, 2.n,3.n. Und weil in unserem Beispiel das Intervall 0 bis 2 gefragt wird nimmt man 2 als n. Bei 10 wäre es also bei x hoch zwei 100. 400 etc. weil die Faktoren auch mitmultiplizieret werden. Da dieses Thema nur im LK vorkommt, dachte ich, dass du auch Mathe LK hast. Der Witz ist aber trotzdem gut :)

Lass uns vierstellig versuchen! Wir haben noch mehr Videos. 😊

Schade!

Same..

Schade, wenn es dir nichts geholfen hat

Das freut uns sehr!

Viel Erfolg nachher!

Danke für das Feedback!

Danke! (Und schade, dass die Lehrerin das nicht so gut konnte.)

Ein Beitrag, wie man ihn so oder so ähnlich oft unter Mathematikvideos lesen kann. Ich stimme Dir zu: Auch meine Mathematiklehrer waren nicht in der Lage, den Stoff so zu vermitteln, dass - zumindest ein Großteil der Schüler - den Stoff gut beherrschen konnte. Warum ist das so? Natürlich muss ein Schüler auch Interesse und Willen zeigen, ganz klar. Trotzdem hat das Fach Mathematik diesen schlechten Ruf. Vielleicht sollten die Lehrer lernen, die Inhalte auf andere Weise zu vermittleln. In solchen tollen Videos wie diesem hier klappt es doch auch?! Sende freundliche Grüße!

Danke! In der Tat, manchmal muss man es vielleicht kurz anhalten - je nach eigenem Tempo.

Danke!

Danke, das freut uns sehr!

Danke!

Dankeschön!

Danke! Beteiligt waren insgesamt etwa ein Dutzend Leute (Wissenschaftliche Mitarbeitende und Hilfskräfte) in wechselnder Besetzung. Gleichzeitig waren eher 6 Personen beschäftigt, mit unterschiedlichen Arbeitsanteilen. Dazu drei Profs in der Projektleitung. Jetzt ist das meiste fast fertig produziert und das Team weitgehend aufgelöst. Schade :-(

@@studivemint Klingt ja fast ein bisschen nostalgisch ;) Aber wird fortlaufend noch auf KZbin hochgeladen?

@@mathelernenleichtgemacht Der Name ist auch etwas nostalgisch. Vemint steht für virtuelles Eingangstutorium für die MINT-Fächer. Heute würde man das wohl nicht mehr "virtuell" nennen. Und ja: Videos werden weiter hochgeladen, aber aktuell nicht weiter produziert. Wir suchen aktuell eine neue Finanzierung für weitere Videos oder Überarbeitungen.

@@studivemint Ok, verstehe ich. Aber die Videos wurden vorwiegend von Studierenden produziert und die Professoren hatten die Supervision oder waren sie auch direkt involviert?

@@mathelernenleichtgemacht Die meiste Zeit haben wissenschaftliche Mitarbeitende investiert (Studium abgeschlossen), Unterstützung wie Animationen kamen oft von studentischen Hilfskräften (im Studium). Profs waren aber bei jedem Video dabei, haben die Konzeption (in der Regel das Drehbuch) kritisch geprüft und mit dem Produktionsteam diskutiert. Das ist sehr aufwendig, weil so vielschichtig. Fachinhalt, didaktische Reduktion, Visualisierung, Tonspur, Mediendidaktik, usw. Und trotzdem gäbe es hier und da noch was besser zu machen. Aber wem sag ich das. 🙂

Ja, man kann alpha selbst festlegen. Für die Formeln ist es sogar besser, wenn alpha offen bleibt. Dann kann man später die Beziehungen, z.B. cos(90°+alpha)=-sin(alpha), für jedes alpha nutzen, das einem über den Weg läuft.

@@studivemint Wie sieht es im Einheitskreis aus wenn man zb cos(180grad + alpha) einzeichnen soll ? 😅

@@sarajahic09 180° entspricht genau einer halben Umdrehung. Der Winkel alpha würde dann links vom Urspung an der x-Achse nach unten starten.

@@studivemint Vielen Dank😇

Schade! Trotzdem danke für das Feedback. Wir haben schon bei der Produktion gedacht, dass verschiedene Leute es unterschiedlich schnell haben wollen. Wenn das Tempo nicht passt, kann man das Video selber anhalten und in Ruhe überlegen.

Gute Frage! Ja, so etwas gibt es, man nennt es"Relation". Das ist dann ein ziemlich allgemeines Konzept (umfasst z.B. auch Ordnungsrelationen und Äquivalenzrelationen). Dabei können Elemente aus verschiedenen Mengen in Relation stehen (oder eben nicht). Der Spezialfall, dass es zwei Mengen sind und zu jedem Element der ersten Menge genau ein Element (also nicht mehr und nicht weniger) aus der zweiten Menge zugeordnet sind, liefert klassische Funktionen.

Danke! Der Einheitskreis ist bei Trigonometrie immer wichtig, er macht vieles einfacher. Gut erkannt!

Danke! Für die Klausur drücken wir dir beide Daumen!

Hi, das machen wir! Es kommt ein Video zu Sinus/Cosinus am Einheitsreis, da nehmen wir das auf. Braucht leider noch ein paar Wochen, aber kommt!

@@studivemint würde mich sehr freuen:)) Viel Glück:)

Danke für den Hinweis, da haben wir das Komma tatsächlich an der falschen Stelle.

Danke! Wir haben noch ein paar Sachen in der Pipeline, die in den nächste Wochen kommen. 🙂