تحديد ومعالجة القيم الشاذة في تحليل المتغيرات الأحادية والمتغيرات المتعددة

[@hananehanane4661]

تحياتي دكتورة ، شكرا جزيلا على كل شروحاتك، أنت أروع دكتورة بالدنيا، مهما وصفتك لاأستطيع اعطاءك حقك، رائعة انت رائعة انت، وتستاهلي 100مليون مشترك👏👏👏👏👏👏

[@alish2315]

ربي يحفظك دكتورة ويديمك شمعة للعلم

[@BA_R_NH]

موفقين وابدعتم

[@mahmoudchettouh7352]

شكرا ايتها الاستاذة الفاضلة

[@yakootahmer4140]

السلام عليكم دكتورة .. اتمنى أن تضعي فيديو كمقدمة لشرح برنامج أموس .. لأنه أختلطت علينا دروس spss ولم نستطع التفريق من أين كان مدخل دروس AMOS

[@x_mffk]

هل لديك شرح محاظره عن الاختبار الزائي لدلالة معامل ارتباط باسيريال

[@التعليمعنبعد-خ6ن]

السلام عليكم كيف بدي اشارك فيديوهاتك على قناتي، مابدي لايكات ولا مشاركين ، بس بدي طلاب الجامعه يحضروا الفيديوهات ، يعني تضل المشاهدات الك والفيدو باسمك ، هل في خيار باليوتويب مثل هيك

[@nanarain9035]

جزاكم الله خيرا لو سمحتم ممكن ترجمة هذه الفقرة لان جزئية الارقام مش فاهماها Results: Children with ADHD had a higher prevalence of language problems than controls after adjustment for sociodemographic factors and comorbidities (odds ratio, 2.8; 95% confidence interval [CI], 1.5 to 5.1). Compared with children with ADHD alone, those with language problems had poorer word reading (mean difference [MD], -11.6; 95% CI, -16.4 to -6.9; effect size, -0.7), math computation (MD, -11.4; 95% CI, -15.0 to -7.7; effect size, -0.8), and academic competence (MD, -10.1; 95% CI, -14.0 to -6.1; effect size, -0.7). Language problems were not associated with poorer social functioning.

[@nanarain9035]

م

[@SaraANour]

F