Татьяна Черниговская - Воспитание одарённых детей

По мнению автора данного канала, публикуемая тут информация, может быть интересна и полезна людям. Для дополнительного ознакомления предлагаются следующие ссылки:
1) • Станислав Загурский - ... (Станислав Загурский - Что значит думать)
2) • Video (Опасность единственной точки зрения)
3) • Video (Эмоциональное мышление - начальные представления)
4) • Я и другие. Документал... (Я и другие. Документальный фильм. 1971)
Спам, необоснованные, односложные, эмоциональные и оскорбительные комментарии будут удаляться.
Старайтесь писать по существу.

[@user-vj8mr9zn5y]

Шикарный познавательный диалог двух здравомыслящих женщин.....браво)))

[@tsiurikobalia13]

Для меня Вы самый полезный человек, спасибо что Вы есть,вы ответили все мой вопросы о чем я мечтала и хотела знать,я вас всегда слушаю и всегда буду слушать

[@ADJAMAZ18]

Даже здесь прослеживается насколько на разных уровнях мы находимся ....Все мы смотрим одно и то же видео,но какая разная реакция ...и насколько разные мысли возникают или ассоциации при просмотре...Лично я с таким интересом просмотрела и послушала..Спасибо ! Такое счастье послушать умных интеллигентых людеи...Это на самом деле счастье! ....

[@MarinaDekkerMiracle-Moon]

Ольга Власова , в том то и засада- мозг отфильтровывает и принимает информацию, касающуюся самого слушателя, его комплексы и страхи, остальное не воспринимается. Так можно многое понять о вещающем ;)

[@lr5717]

Спасибо, прекрасная передача и прекрасные ведущие!

[@tulasidr.1300]

Благодарю вас за очень полезное видео!

[@user-hr6dk8ck4x]

Очень полезно послушать наблюдательных людей !!!! Хочу быстро думать и точно !!

[@lylasamsonova]

Glavnaya zadacha roditeley dat vozmozhnosrt nayti ego talante i ne meshat ego razvitiyu. À eshe, glavnoe, voshishatsie ego talantom. uspeh 100%, nashi deti schastlivy i my drusia-roditeli! Dokazano na sobstvennom opyte!

[@user-ow2us6bv1y]

Это только разрушит мир. Потому что это не на благо, а в силу конкуренции

[@elenaandreeva2278]

Абсолютно согласна с Т. Черниговской. Все мои конфликты с матерью и с отцом, были из за того, что я была совершенна другая и ценности для меня были совершенно другими. Так что генетика в этом ни при чем, хотя в плане здоровья это есть.

[@user-fw8pm8wg9h]

к рассуждениям о воспитании детей : своему сыну я всегда старалась привить любовь к точным наукам, я и хвалила его и занималась часами с ним и всячески поощряла, т.к. сама очень люблю математику, физику( по специальности я инженер связи), а он рисовал. Это меня не у удивляло, я вообще не обращала на это внимание, т.к в нашей семье все рисуют и для меня это норма. Сейчас он учиться в художественной академии.

[@flowerwisdom3811]

Очень интересная тема. У меня двое поздних детей - сын и дочь. Очень интересно наблюдать за ними. Мне кажется , что не только школы обычные или спецшколы направляют ребёнка ещё родители должны видеть способности своего ребёнка и помогать ему. Родившийся ребёнок никому ничего не должен , нужно деликатно направлять ребёнка, но все зависит от характера, набора генов

[@vladimirshramenko6090]

огромное спасибо каждый несостоявшийся гений =это ребенок в детстве

[@user-ru9ki7dz3m]

сейчас большая редкость, чтобы дети усваивали школьный материал

[@irinat9521]

Молодец, Татьяна, тысяча раз с Вами согласна, из бутылки можно вылить только то, что в неё налито, есть талантливые, есть глупые, ребёнка с потенциалом математика и физика никогда не научишь танцевать, петь и т. д. Спасибо.

[@nadezdaborisova3007]

подавляет,диалог переводит в монолог и ещё .....

[@mojkokshetau]

Здравствуйте! Спасибо за видео! Хотелось бы узнать, есть ли для педагогов какие- то курсы повышения квалификации по теме "одаренные дети" для педагогов???

[@Mrzaqwaz]

Здравствуйте, к сожалению такой информации по курсам у меня нет..

[@vladimir31939]

Татьяна Васильевна .Как научиться быть родителем или дедом одаренного внука или сына-чем не тема.

[@nunmem2311]

Самая главная начальная ошибка, которая искажает все последующее понимание - Не следует делить детей на одарённых гениев и простых посредственных. И от сюда стремиться увеличивать долю первых, уменьшая долю вторых. Такое деление признак отсутствия рационального мышления (что есть благо). Какова цель? К чему нам нужны все эти "гении", как они смогут улучшить нашу жизнь, сделать нас более счастливыми? Каким вообще мы видим будущее? Гений может создать технологию разрушающую нашу жизнь и ведущую нас в итоге по пути деградации и самоуничтожения ( хотя намерения такими и не были конечно), а "посредственность" может стать человеком без всяких амбиций прославиться или повлиять на развитие человечества, однако мудрым, способным постичь свою сущность и быть примером человеколюбия для других, из чего в итоге будет создано более справедливое, милосердное, рациональное, быстро эволюционирующее сообщество свободных от агрессии людей. Оставьте детей в покое со своим "гуманитарным учением"! Давайте им максимально широко изучать окружающую жизнь, не давая своих собственных оценок и мнений на сей счет. Давайте им возможность знакомиться с произошедшими историческими событиями максимально точно и без комментариев по поводу хорошести или плохости тех или иных событий. Давайте им изучать себе подобных, их поступки и результаты этих поступков, не лишайте их возможности проявлять себя. Не ограничивайте их желания и их творчество. Любите, уважайте и никогда ни в чем их не обвиняйте - не прививайте им излюбленное христианством чувство вины за поступки ( это сто зло) -, достаточно не скрывать результатов этих поступков... И будет вам счастье.

[@user-cr1yl2im5f]

Так их делит сама жизнь. Ошибка как раз в том, что из простого ребенка всеми силами делают гения, что чревато разочарованием для обоих сторон.

[@anchorofhope6620]

nun mem страшные дети и впоследствии взрослые, которых только любили,уважали и не давали испытывать чувство вины. Это чувство вины-совесть. Почему бы не прочувствовать ребёнку свою вину, если он, например, ударил дедушку? То,что он увидит,как дедушка держится за больное место,не будет сдерживающим мотивом в будущем. Это как раз нужно прочувствовать, т.е.родители должны учить сочувствию, состраданию. А чувство вины должно быть у того,кто ВИНоват(улавливаете,слова то однокоренные, родственные?) Иначе- это бессовестный человек,от которого пострадает прежде всего тот,кто избавлял своего дитятко от чувства вины(ну и совести, соответственно)

[@anchorofhope6620]

"Не ограничивайте их желания"... А вы хотя бы материально потянете эти желания?)) А то у желаний границы нет. Не говоря уж о том,что желанием многих детей может быть (простите за тавтологию)нежелание посещать школу, кушать здоровую пищу и заправлять свою постель. А если ещё и бояться транслировать ребенку своё понимание того,что такое хорошо и что такое плохо,то я с высоты своего опыта скажу, что такой экземпляр если в тюрьму не попадет,то жизнь себе и другим испортит.

[@MarinaDekkerMiracle-Moon]

Anchor of Hope желание самореализации и познания, а не потребления и обладания, об этом речь.

[@MarinaDekkerMiracle-Moon]

Anchor of Hope совесть-посредник между духовностью и социумом, нет ничего общего с навязанным рапортом мыслевируса рядом находящихся.

[@user-qi7zt3pm8n]

Татьяна Васильевна Морозова: "...Взрослые учат детей своим ошибкам и заблуждениям." Исключительно точное наблюдение!! В первые минуты беседы показалось, что дамы сидят в инвалидных креслах...неудачное освещение в студии ) Полезное для ума и сердца есть, но уж очень сумбурно изложено.

[@user-js3ol8jz1z]

Поля Елина Это точно, баобаб от баобаба далеко не падает)).

[@vladimirshramenko6090]

Татьяна Васильевна ВЫ =гениальны

[@user-do8xd5dl1j]

Знаю детей которые ,не для родителей, всегда любили читать...

[@user-js3ol8jz1z]

Лилия Михерева Да, много таких детей, сами ищут знания, потом сами строют свою жизнь, главное поддержать их в правильном развитии.

[@elenamelnikov2881]

Я считаю, что талантливые дети играют в то,что им безумно интересно. Игра в моем понимании - коммуникация с другими или самим собой направленная на достижение успеха в рамках принятых индивидуумом обстоятельств. Детская гениальность исчезает при негармоничном развитии левого и правого полушарий. Наша цивилизация левополушарная - от нас требуется развивать рацио, а не умение чувствовать.именно поэтому дети, которые прежде поют или учатся музыке, рисуют и лепят - учатся чувствовать, гораздо лучше затем развиваются в интеллектуальном плане - они гармонично развиты. Любите детей, ибо их есть царствие небесное!это слова Иисуса, как мне кажется, указывают на позитивный настрой детей, они - сама любовь! И по моему мнению это даёт им возможность напрямую контактировать с общим информационным полем - большим биокомпьютером,откуда они черпают свои возможности.

[@user-js3ol8jz1z]

Elena Melnikov Всё верно Елена.

[@lylasamsonova]

Nashi deti begut v shkolu, dazhe s temperaturoy, boyatsia propustit chto-to glavnoe. U nashih detey, polnaya svoboda, my na ravnyh, luboe reshenie prinimaem vmeste. Luchshaya nagrada eto nashe vnimanie, uvazhenie k nim, voshishenie ih uspehom, LUBOV - eto i est vospitanie! I konechno, my pokazyvaem svoy primer, no ne navyazyvaem nashe mnenie.

[@galinmihalna]

Очень короткая передача: только начали, а время уже вышло. Печально.

[@Wladimir1957]

Елена Николаева - неубедительно это все. Ведь нельзя же забывать что есть дети без родителей. Любой здоровый ребенок не может быть одаренным, человечество уже не раз этим вопросом занималось. Китайцев, как и японцев, безусловно, научили трудиться. Но гениев среди них пока-что немного. Переживание одной неудачи за другой должно заставить задуматься: а не дурак ли я?, поскольку напоминает притчу о баране и воротах. Возможно, все-таки, Ницше полистать на досуге? Он сообщает, откуда берутся гениальные дети.

[@ludmilamaksimchuk5020]

Wladimir Wagila Что почитать у Ницше про гениальных детей ?)

[@Wladimir1957]

Сейчас не помню, надо искать, у него там немного произведений. Высказывание сводится к тому, что только страдавшие на грани смерти в 3-4-летнем возрасте дети (рахитики, туберкулезники, инвалиды и т.д.) поднимаются на определенный уровень развития, недоступный большинству.

[@ludmilamaksimchuk5020]

Wladimir Wagila Спасибо за ответ .Интересно-как связаны физические страдания с высотой достижений ?)

[@Wladimir1957]

Высокие достижения требуют высоких энергетических затрат. Ребенок, имеющий околосмертный опыт, может в дальнейшей жизни распределять и направлять жизненную энергию в сторону достижений. Степень нагрузки на тело, ввиду опыта, повышается. Возможно поэтому такому ребенку обычный человек не может быть авторитетом. Околосмертный опыт у взрослых тоже иногда приводит к изменению личности.

[@KaRiAnDrIaNa]

На 19 минуте я не согласна с гостьей. Есть такая зарождающаяся околонаука Соционика. После различных наблюдений выведено одно: тип информационного метаболизма закладывается с генами, НО необязательно это те же типы, что у одного/обоих родителей. Есть закономерности.

[@ViktorVas1]

Какой то женский, не научный разговор о развитии интеллекта. Для начала нужно определиться, что является этим движителем развития интеллекта, или способностью к познаю, к самоусовершенствованию. Что является стимулом развития? Питание, так нет, удовольствия, то же нет, а что? Я бы пригласил на такую передачу Голицына Г.А., Петрова В.М. с их трудом «Гармония и алгебра живого». По моему они намного глубже понимают эту проблему. Или какого нибудь гипнотизёра, который бы давал установки. А здесь генетика отдыхает. Пытаются друг дружку похвалить а в результате бестолковщина, с включением каких то знаменитых мыслей.

[@user-th3ip5nv3b]

Ответ не прозвучал

[@SummerLi38]

меня занимает вот что --- если Моцарт стал Моцартом, потому что попадал в зону внимания своего родителя только когда садился за пианино, значит ли это, что я, будучи внимательным родителем и не выделяя у детей какой-то одной особенности или направленности, делаю тем самым их менее одаренными? Ну, они и так получают от меня внимание, когда у них горе-печаль, когда они чем-то со мной делятся, когда они чего-то достигли, построили баррикаду по пути из кухни в комнату, или слепили абракадабру из пластилина, зачем им тогда становиться Моцартами? так что ли получается. Менее ли одарены, или стремятся к достижению дети внимательных родителей?

[@Mrzaqwaz]

Трудно сказать, могу написать только некоторое своё мнение - главное поощрять и развивать самостоятельное мышление, нужно что бы дети могли додумываться до чего-то сами, а не так что бы им давали уже готовое объяснение, естественно это ещё нужно делать грамотно, что бы ребёнок сам проявлял инициативу - главное ведь что-бы в будущем человек нашёл себя и смог реализовать свой потенциал, может ребёнку и не нужно становиться Моцартом. Возможно так же как вариант можно наблюдать за детьми и смотреть какие занятия их увлекают больше всего и потом уже самостоятельно подумать как это увлечение можно было бы направить в правильное русло, может например тяга к лепке из пластилина перешла бы в занятие скульптурой (как пример).

[@galinmihalna]

Тоже возник этот вопрос.)

[@MrGordarik]

Дайте детям ЖИТЬ! Или, вы их рожали ради того , что бы из них , что то слепить? Они по любому Ваши! А, теперь задумайтесь какого им. Школа учит, родители учат и хотят, государство требует. Кем они станут? Вы с такими наклоностями ни когда не поймете ребенка, и уж тем более на что он способен, а вот его наклонности, тут следить надо всем. И последнее, одаренный и жизненно устойчевый человек, только тот кто сам набивает шишки. (плохо сказал , зато правда)

[@anchorofhope6620]

Насчёт Моцарта не согласна,это пример именно одаренности, другие дети при всём желании угодить папе не смогут в 3-5лет не то что писать произведения и давать концерты,но и выучить что то более,чем "В траве сидел кузнечик". Даже при наличии прекрасного учителя и неимоверного старания.

[@KaRiAnDrIaNa]

Так же вы почему-то упустили другой вариант одарённости: всякий здоровый ребёнок стремится познавать с рождения. А далее происходит разное: возможно эту охоту отбивают, возможно ребёнок занят более жизненноважными базовыми вещами как выживание, как психическая стабильность. Думаю, что далеко не все случаи игнорирования ребёнка могут привести к его усилиям и борьбе за внимание родителя и, следовательно - усиленному развитию в чём-то, тем более, что многие родители так внимания и не подарят своим чадам и не поощрят их.

[@lidiyakasyanova4789]

Странный разговор. Интересно, а эти барышни, действительно ученые? Почему бы им не устроить допрос с пристрастием тех людей, которые были когда-то детьми, как они в детстве воспринимали мир? Что их занимало, и почему, на их взгляд у них что-то не сложилось? Уверена, у многих на сей счёт есть свое мнение. А то, что дети изначально в большинстве талантливы, с этим я согласна, и кажется догадываюсь когда ребёнок перестаёт умнеть. Думаю, это происходит тогда, когда появляется лень. Только и всего.

[@lykovatamara]

Педагогическая академия, умные люди... а где качественная школа... где методология... Кто тормозит? Есть ещё очень простой и дешевый способ - раздельное обучение... Есть примеры... Отличнейший результат...

[@dantesedmond7619]

lykovatamara , а тормозит развитие всего плохой президент, путин. в его планы развитие чего-то либо, кроме военных дел- не в х о д и т.

[@hataliapavlova2024]

Опять Путин🤔

[@hataliapavlova2024]

Когда перестанут перекладывать на кого-то свои проблемы?

[@SummerLi38]

и еще мне интересно как творческие люди "разрушают" этот мир?

[@ADJAMAZ18]

Нарушают уже установленные кем-то правила...Например возьмём к примеру танцы ...Нам навязывают растяжку ,батманы в балете в фигурном катании...и все воспринимают это как должное...когда танцор или фигуристка поднимает ногу и всё как на витрине...А талантливые люди несут в массы искусство -возвышенное ,ценности моральные...И никому и в голову не приходит задать себе вопрос зачем они поднимают ноги? и зачем нужна вообще эта растяжка?Ответ есть -чтобы чем -то занять детеи...Вернёмся к растяжке ,так вот возникает вопрос в чём заключается эта самая культура ,у людеи культуры которые поднимают ноги выше головы ? Вот вам и разрушители...

[@MarinaDekkerMiracle-Moon]

Ольга Власова у каждого есть выбор, человек, развивающий своё тело и в этом счастлив- не может быть разрушителем. Мир многогранен и тут как раз срабатывает закон суперпозиции полей.

[@ADJAMAZ18]

Лично я согласна со всем кроме того,что талант можно развить...Талант -это врождённое качество, а не приобретённое в процессе обучения.Понятно что надо много работать над собои ,и что должны быть условия и поддержка близих людеи, вдохновение должно быть без этого никак (в лице любимого человека) или любимого педагога ...уважаемого...и любовь безусловная нужна...Все мы в школе изучаем литературу ..но почему-то знаменитыми поэтами становятся единицы...(кто на слуху) к примеру Ника Турбина...Вопрос -почему? Я сама занималась танцами и преподавала ,и могу сказать научить танцевать можно любого человека или точнее сказать почти любого ...вопрос на каком уровне он будет танцевать...Точно так же и петь -можно научить каждого ...вопрос на каком уровне он будет петь? Вот в чём вопрос....Другое дело что неудача для гения -это всего лишь трамплин...

[@user-im4hl6mn3r]

Ольга Власова , ваше мнение мне близко, но от себя скажу, что иногда, и даже совсем не редко, мы можем развиться и состояться не "благодаря", а "вопреки" , и вдохновение может проистекать не из любви, а из императивной потребности выразить себя, иногда противопоставляя близким, из желания доказать,(лучше себе, чем другим), утвердить свое мнение, видение, или в соревновании с равными по степени одаренности соучениками и коллегами.

[@ADJAMAZ18]

Да я с Вами согласна ..всё намного сложнее чем кажется на первый взгляд..

[@user-rd6mn5si7c]

Вот вот, сначала разворовали и развалили страну, чтобы посты передавались по наследству, а теперь, в качестве профилактики конкуренции своим детям и внукам, снижают уровень образования, разделяя детей на одаренных и бездарных. Каждый человек уникален, одарен по своему, у каждого своя скорость восприятия, запоминания информации и длительность ее забывания. К каждому нужен свой подход, лучше бы дали детям самим выбирать учителя, и учителям поднимали зарплату, возносили профессию, демонстрировали, что это призвание. Как гены могут влиять на одаренность? - разве что у таких детей биохимические процессы в мозге быстрее происходят и все и поэтому они может чуть сообразительнее, но ведь чем человек больше учится, тем больше у него нервных связей и новые связи возникают быстрее - ребенок мыслит, воспринимает и обрабатывает информацию быстрее! Терпение и труд все перетруд - обычный ребенок может достичь даже больше, чем одаренный, если будет трудиться больше, чем одаренный, и такой обычный ребенок будет дольше помнить материал. Думаю, что в специализированных школах успехи детей лучше, потому что туда детей отбирают, имеется больше ресурсов и финансирования и мотивация и возможности учителей больше.

[@atticus4609]

Ой, гостья, наверно, оговорилась. Иначе, получается логическая ошибка в размышлениях учёного. "интеллект потому высокий, что им это самим интересно" - тут как бы наоборот! Интеллект высокий, потому что уродился таким. А вот этот высокий интеллект заставляет ребенка получать знания из окружающего мира более интенсивно, чем это делают те, кто родились с невысоким интеллектом. Ну это и логично))) Те, кто рождается энергичными - они много двигаются))) В целом, мы склонны делать то, что у нас получается, чем то, что не получается)) То, что легче, чем то, что идёт сложнее. Поэтому у интеллектуального ребенка получается решать поставленные задачки - он и идёт дальше по этому пути, решает и решает, а их мозг получает удовольствие от "сделанного". Точно также, как подвижный ребенок решает "свои" задачи. Например, перепрыгнуть вон на ту ветку - у него это получается, и мозг также получает свою дозу удовольствия от того, что он поставил себе задачу и - получило!!! Ну и так во всем.

[@user-ru9ki7dz3m]

зачем нужны оценки в школе? важно ли адекватно оценивать?

[@Mrzaqwaz]

+Наталья Бакланова думаю что скорее всего оценивать нужно, но вероятнее всего не в том виде в котором это существует на данный момент. Система оценки может играть роль стимула для ученика, мотивировать добиваться лучшего результата, но при этом она должна быть построена так, что-бы не давать обратного эффекта. Например в компьютерных играх, в которые любят играть дети, там по сути тоже есть система оценки, которая стимулирует играть - это различные очки и т.п. которые добавляются игроку за хорошую игру. Так же маловероятно что ученик в юном возрасте способен самостоятельно адекватно оценить уровень своего понимания - тут так же нужна оценка со стороны. Тут я написал своё видение, у меня не глубокий уровень понимания в данной теме, наверняка есть те кто разбирается гораздо лучше и сможет что-то ещё дополнить или иначе раскрыть суть этой темы.

[@user-ru9ki7dz3m]

+Андрей Гуринович, я с Вами согласна. На практике я столкнулась с тем, что учителя почему-то не понимают, что оценка - это стимул, а не дубинка. Важно чтобы у ребенка не пропал интерес, чтобы этот интерес подпитывать.

[@SummerLi38]

про оценку и мотивацию можно почитать Э.Коэн Безусловные родители

[@hairkiev]

ИСЧЕЗАЕТ КОММЕНТАРИЙ

[@Mrzaqwaz]

Это ютуб не пропускает (я ничего не удалял). Вероятно в ваших действиях или в содержании комментария было что-то такое, что не допускает этот сайт. Обычно сайт просто так ничего не удаляет - это или спам, или ругательства, или какие-то ссылки.

[@ADJAMAZ18]

И говорить мы все можем -все на одном языке на русском говорим....Людям кажется что мы разговариваем ,на самом деле мы разговариваем с помощью вибрации....Вам когда-нибудь хотелось от человека не просто убежать....а исчезнуть в одну секунду от страха или от неприятных ощущении (хотя при этом человек имеет статус порядочного человека ) ...Вот поэтому люди и болеют ,поэтому и воины ,поэтому все катаклизмы из-за несовместимости вибрации ....Талантливые люди как правило или точнее сказать гении -имеют чистую душу и чистые намерения искренние ...а люди с чёрнои душои имеют другую вибрацию ....потому что они эгоисты и никому в принципе не желают счастья ...вот и получается -антогонизм...А что бывает когда встречаются два течения -водоворот ....Вот так получается и в жизни в виде водоворотов драки ,убииства,воины...Поэтому вывод один гогвори не говори ,а надо людям учиться любить и себя и окружающих ...Иначе мир погрязнет в водовороте....

[@MarinaDekkerMiracle-Moon]

В христианстве и обозначено- не празднословить, сдерживать и уметь правильно молчать.

[@irmadoockler2690]

Did not hear anything interesting, There was no advice implemented into this conversation at all. Would never take a child to Nikolaeva - vaste of time. Even more - Western education has a special Curriculum "Foe Gifted and Talanted Children".

[@ritabarcar]

Irma, did you listen to this in Russian? I assume you did. Then why English comment? What's your intention, whom was it aimed at? You probably believe you're pretty cool by doing so, don't you?.. Also, it's For, not Foe... ;-)

[@cookiebears256]

detei talantlivix mnogo--vostrebovannost v nix minimalnaya,mi idem s kosmicheskoi skorostiu usovershenstvivaniya jizni,i eto delaut ludi,kotorie uchilis normalno bez talantlivix namekov

[@user-nm1id7of6i]

Ну, и что, поняли как воспитывать одарённых детей? Сейчас я объясню. Тем, кому интересно. А, главное, кто сумеет понять. 1. Воспитать талант можно у любого здорового ребёнка. Насчёт генетики сказать сложно. Думаю, сами генетики в таких вещах не разбираются. Но, в любом случае: хоть какая-то генетическая предрасположенность... хоть к чему-то... у ребёнка обязательно есть. И не одна. Но, такие вещи, в основном, касаются физики тела. Какой бегун, если ноги короткие? Можно, вон, ещё Савельева послушать с его полями. Есть поле - талантлив. Нет - бездарен. 2. Талант, ребятки, это, всего-навсего, органичное развитие всех разделов коры головного мозга. Обычные люди, не профессора, до чего-то такого сами додумываются. В интернете много различных методик органичного развития ребёнка. Но, для того, чтобы развитие было действительно органичным, надо чуть- чуть, в общих чертах, знать теорию. Не те фантазии, которые можно услышать от таких профессоров как господин Савельев или госпожа Черниговская. А вспомнить, например, академика Павлова. Физиолог Павлов определил, что кора большого мозга состоит из двух систем - первой и второй. Мозг млекопитающих - сенсорная кора. И лобная кора. Эти две системы работают по разным физиологическим законам. Первая обрабатывает сигналы реальности. Формирует копию реальности в наших головах - образы. Недавно смотрела обсуждение... там договорились, что мы вообще не знаем, что такое реальный мир, потому что мозг формирует собственные отражения мира. Думаю, это неправильно. Если бы мозг каждого человека формировал нечто невообразимо - индивидуальное... ну, как бы мы могли иметь хоть какие-то точки соприкосновения? Хотя, доля истины в этих размышлениях есть. Ребёнка надо учить адекватно воспринимать и оценивать мир. Это называется - реалисты. А ещё есть идеалисты. Долго объяснять, но идеалисты, как правило, не самостоятельно оценивают сложные жизненные явления. А принимают готовые оценки. Взрослые учат детей своим ошибкам и заблуждениям. *** Вторая - сигнальная - это лобная кора. Она работает с условными, абстрактными формами. Слова, ноты, цифры. Легче всего понять на примере карты. Территория, на которой мы живём - это реальность. Это безумная куча первых сигналов. А вот карта... это условные обозначения реальности. То же самое с нотами. Звук, тон, гармония - это первые сигналы. А ноты - вторые. Чувство счёта, понимание сути количества - это всё работа первой сигнальной. А цифры - это условные закорючки. Тоже самое и слова. Есть образ реального предмета. И есть его условное название. Для разума роль второго сигнала - неоценима. Тем не менее, он работает только и исключительно на базе первого. Не развивайте первую сигнальную... и речь станет тусклой и формальной. Почему? Да, потому, что МЫСЛИ - ЭТО ОБРАЗЫ. А словами мы их только формулируем. Т.е. мыслим мы первой сигнальной. А формулируем - второй. Рефлексы между первыми и вторыми сигналами необходимо развивать. Это теория рефлексов Павлова. *** Но Павлов не работал ещё с одной системой мозга - с лимбической. А она, в том числе, работает с эмоциями. А эмоции определяют нашу целенаправленность, интерес, увлечённость. От них зависит воспитание талантов и высших чувств. Стоят две девушки. Сенсорная система передала нам образы. Просто образы. Лобная кора назвала - девушки. А эмоции сказали: вот эта красивая, а эта нет. С красивой я хочу познакомиться. Почему "Я ХОЧУ"? Потому что, скорее всего, наше Я находится там же, в лимбической системе. И качество НАШЕЙ ЛИЧНОСТИ будет зависеть от того, как развиты и сбалансированы системы. Вот вам и органичное развитие. Ещё можно добавить: как только начинаешь органично работать со всеми системами... дети умнеют на глазах. И интерес появляется, и способности. Другое дело, далеко не у всех сегодняшних детей можно активировать сознательную работу с образами. Это же развивать надо. Думаете, для чего детям воображение фантазию развивают, книжки читают? Ассоциативное мышление - это не то, о чём говорится в видео. Ассоциации... представляешь кирпич... просто кирпич... и расслабляешь мозг. (Не думать. Первая сигнальная работает по непроизвольному вниманию). Представленный кирпич потянется к другим кирпичам из памяти.... красивой стене старинного здания... горке кирпичей на стройке... к красивым плиткам для дорожек в на даче... и так далее. Т.е. представленный образ начнёт через ассоциативные нейроны активировать аналогичные образы. Ассоциации по второй сигнальной - это дважды два - четыре. Когда говоришь заученное, не вкладывая в текст никаких мыслей. Трава - зелёная, небо - голубое, апельсин - жёлтый.

[@Mrzaqwaz]

+Татьяна Васильевна Морозова "там договорились, что мы вообще не знаем, что такое реальный мир, потому что мозг формирует собственные отражения мира. Думаю, это неправильно. Если бы мозг каждого человека формировал нечто невообразимо - индивидуальное... ну, как бы мы могли иметь хоть какие-то точки соприкосновения?" - Тут видимо речь о том что органы чувств человека не отражают реальный мир, они отражают только определённый информационный срез который могут охватить и в мозгу отражается не реальный мир, а только то что получается от взаимодействия органа чувств и окружающей материи - тут речь что восприятие субъективно у человека как у конкретного вида имеющего определённые органы чувств, собственно по этому у каждого конкретного человека будет схожее видение мира.

[@user-nm1id7of6i]

+Андрей Гуринович Ну, в принципе, верно. Наше восприятие реальности глубоко субъективно. Хотя бы потому, что мир слишком велик. Мы даже близких людей плохо знаем. Нет, там шла речь о том, что образы жизни, которые формирует мозг, вообще не соответствуют реальности. Мы же видим реальность не напрямую. Сначала сенсорная кора должна сформировать образ - отражение реальности. Насколько образ адекватен реальности? Это вопросы науки философии. Я, как человек конкретный, практический и глубоко материалистический... говорю: Органы чувств отражают адекватно. Но, образ реальности - не единичен. Знаете такое выражение "Первое впечатление"? Вот образ первого впечатления наиболее адекватен. Т.е. мы впитываем конкретный объект. А дальше этот образ в нашей голове ассоциативно соединится с другими, аналогичными. И в дальнейшем мы будем рассматривать не конкретный образ, а всю сумму знаний о таких объектах реальности. Перед вами сидит девушка. Как вы можете понять - красива она или нет? У вас в голове должны быть шеренги образов девушек. И вы сопоставляя, сравнивая - делаете выводы - красивая. Но, дура. А если вы этого не делаете, женитесь на красивой дуре и маетесь всю жизнь. Черновую обработку образов производит наш личный компьютер - первая сигнальная система, сенсорная кора. Но вы и сознательно должны уметь работать с образами. Расчленить обобщённый образ на составные части, сравнить их между собой - анализ. А потом, выбросив ненужное, систематизируете информацию, собираете в другом порядке - синтез. Ну, всё-равно, как если бы вы разбирали папку с фотографиями. Только внутри своей головы. И вот таким вещам надо учить. Мышление называется.

[@irinalisak8751]

спасибо Вам! :)

[@user-nm1id7of6i]

На здоровье. Слишком большой материал. Трудно уложить в небольшой текст. Скачешь как кузнечик... Понятно - нет... но я по опыту говорю: если правильно работать с ребёнком, развитие идёт очень быстро. Могу дать совет: Лучше всего органику мозга развивает работа над поэзией. Художественное чтение. С одной стороны работа над формой текста - правильное произношение, ударения, дикция. Ребёнок привыкает к литературному языку. С другой, происходит активная работа с образным содержанием стихотворения. Ту "Золотую рощу" надо представить, понять, проникнуться. Это способствует развитию. мышления. Ну и с третьей стороны - образы вызывают нужные эмоции. А это уже сознательное умение работать с эмоциями. Развитие высших чувств. Всего лишь маленькое стихотворение... А в результате происходит баланс формы и содержания. Все три системы развиваются. Вот только не знаю - нужно ли это в сегодняшнем мире?

[@irinalisak8751]

Ооочень хочеться верить, что нужно!

[@user-qv6xb8jx6e]

надо садить группку для таких разговоро рассуждений.у одного спеца не хватает житейского личного опыта наблюдательности и т.п.

[@atticus4609]

Ой, нет. Все-таки этот психофизиолог Елена Николаевна что-то путает. И не очень разбирается в своей профессии((( Аж даже странно как-то. И тип у неё дети наследуют родительский, ерунда какая. Черниговская грамотно замечает ей: что гены, бывает, через поколение передаются. (Я уже молчу, что возможны просто комбинации генов!) Но "психофизиолог" "возражает" (не по теме вообще): ну дедушка же маму воспитал... А при чём тут вообще воспитание, когда речь идёт о врождённых вещах? Воспитание уже накладывается сверху. Это очевидные вещи и прямая область её профессиональных инетесов. Какой-то уровень разговора низкий. Даже у песочницы мамы более глубоко рассуждают - сейчас же информация, в том числе научные исследования, доступны каждому, кто действительно старается разобраться. Что я услышала?! Я вообще не поняла. И возмущена. (ох, видимо, по характеру я хейтер, простите... )

[@twitaretwita]

Вы заблуждаетесь. Татьяна, Вы ошибаетесь. Напишите мне, я Вам отвечу. На все вопросы.

[@vikkicool13]

Разговоры ни о чём. Переливание из пустого в порожнее.... бла-бла-бла...

[@Mrzaqwaz]

Как и ваш комментарий, который ничего не объясняет и не даёт никаких альтернатив.