MATEMÁTICA FCC - PARTE II

Caros estudantes, nesse vídeo eu resolvi 10 questões de Matemática da banca FCC. Vocês terão acesso às minhas estratégias para mandar bem nessa banca. Esse vídeo terá como função orientar vocês sobre qual a melhor forma de estudar para a FCC e quais conteúdos mais aparecem nas provas.
Excelente aula a todos
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[@elyc.pinheiroelypinheiro9552]

Vc está de parabéns, gosto muito das suas aulas. Tenho muita dificuldade em raciocínio lógico . Estou inscrita no concurso do Detran aqui do Amapá, a banca é fcc. Vc ensina de uma forma que todo mundo aprende. Obrigada. Deus te abençoe 🙏🙌🥰

[@rudimarpertile9644]

Bom dia professor! Ótimo aula! 👏👏

[@gustavonogueira2251]

Prof Waguinho é muito fera 👏🏻👏🏻👏🏻👏🏻

[@anapaulacarneiro3047]

Muito bacana!!

[@robertonsj2474]

Excelentes resoluções, professor. Parabéns. 🎉

[@simoneoliveira1130]

Aula bem realista 🎉

[@carolineandrade3125]

Melhor Professor de Matemática e RLM.

[@WagnerAguiar]

Muito obrigado

[@elyc.pinheiroelypinheiro9552]

Gosto muito dos macetes😍

[@kellengarcia137]

Obrigada professor!

[@giovanamelo7797]

Melhor professor de matemática e RLM! Aprender essas disciplinas se tornam muito mais fácil com Waguinho

[@cleusacosta4413]

Didática show

[@ailsonsantana9057]

Obrigado, professor.

[@marthacarvalho7041]

ótimo!

[@Renato_Keys]

Só questão porreta

[@gaabcarvalho6332]

Top!

[@cesaroliveira9051]

Boa alula , Romeu Zema , tu és parecido com ele.

[@vitorialeticianais]

🥰

[@elianekelm6749]

Olá professor, tudo bem? Assisto suas playlists e gosto muito da sua didática. Gostaria de pedir ajuda na seguinte questão aplicada pela FGV (prova de Policial Legislativo - SENADO - 2022 - ANULADA) A quantidade de números naturais que são menores do que 1000 e têm algarismos repetidos na sua representação decimal é: A) 130 B) 140 C) 150 D) 160 E) 170

[@diegosalvador8404]

Professor, por que o senhor não fez com os TRs? Procurou de professor?

[@leonardoramoshommer9277]

Alguem me ajuda responder isso ? O raciocínio envolvendo proporções é considerado, geralmente, um dos componentes do raciocínio formal adquirido na adolescência. Na geometria, esse raciocínio está fortemente relacionado ao de semelhança e os alunos, freqüentemente, apresentam concepções errôneas acerca das relações de proporcionalidade entre as medidas de objetos semelhantes. Um professor colocou as seguintes questões para um grupo de alunos: I Onde cabem 20 litros de água? II Se o recipiente tiver a forma de um cubo, qual será a menor medida inteira de sua aresta para caber a quantidade de água especificada em I? III Se forem duplicadas as medidas das arestas do cubo obtido em II, em quanto aumentará a sua capacidade? IV Se forem triplicadas as medidas das arestas das base inferior e superior do cubo obtido em II, mantendo-se a altura, qual será a capacidade desse novo recipiente? Três alunos, P, Q e R, denotaram por x a medida da aresta do cubo objeto da questão II, chegaram à equação x = ³√20 e deram as seguintes respostas. aluno P: o cubo teria, no mínimo, 3 m de aresta; aluno Q: o cubo teria, no mínimo, 30 cm de aresta; aluno R: o cubo teria, no mínimo, 2 dm de aresta. Os alunos que responderam corretamente às questões III e IV encontraram para a capacidade do cubo e do novo recipiente os seguintes valores: