Hola maestro Ernesto, amigo Juan e invitados. Me atrevo a comentar que, esa inexistencia de marco común entre los maestros -a la que se refiere Ernesto- y que no permite la escucha entre maestros, tiene una repecusión muy sensible en la calidad de la educación en nuestro país. Nos quedamos huérfanos de un orden que nos convoque a enriquecer los recursos para los objetivos de la formación en diversas áreas, cuestionar y reformular los programas, además del crucial cuestionamiento sobre la identidad de los individuos como ciudadanos de Colombia... creo que en la cuestión educativa mientras más amplia se hace la comunidad, más enriquecida puede ser. No tengo exactamente las palabras más adecuadas, pero lo que siento es que los maestros responden como pueden al caos que ya de por sí tenemos arraigado en nuestra sociedad colombiana. En eso están las diferencias económicas, el acceso a diferentes recursos, y las dificultades de diversos contextos a los que se enfrentan los maestros. Desde mi experiencia, no como maestra de mucha experiencia, sino como interesada en el tema, la conversación de hoy, me suscita ciertas comparaciones de las observaciones que hice tras mi educación en otro país, donde había cierta homogeneidad que facilitaba la discusión de marcos comunes entre los maaestros, la comunicación entre las escuelas, instituciones técnicas y universitarias que generaban una conducción más orgánica del paso de una a otra instancia, y una distinción muy valiosa e importante de la figura del maestro como garante de la calidad, que hacía correr de manera más amplia, el deseo de muchos por disponerse a esta vocación. Entonces, un poco para resumir compartiré algunas de varias de las preguntas que me estoy haciendo: ¿De qué manera es posible poner por centro en la conversación de los maestros, un marco común en una sociedad con tantas diferencias? ¿Desde dónde debe nacer el orden que proponga ese marco común de discusión de los maestros? Abrazos y gracias por la iniciativa y la invitación a comentar.

Muchas gracias Juan, excelente espacio para que Ernesto siga arrojando luz sobre nuestro camino. Abrazos para ambos.

La posición predominante en la comunidad científica y educativa es que **los laboratorios y experimentos son una herramienta fundamental para la enseñanza de las ciencias**. Si bien es cierto que existen desafíos como los costos y la seguridad, los beneficios superan ampliamente los inconvenientes. **Aquí te presento algunos de los argumentos a favor de los laboratorios y experimentos:** * **Aprendizaje activo:** Los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en el proceso de aprendizaje. Los experimentos permiten a los estudiantes explorar conceptos científicos de primera mano, lo que facilita la comprensión y la retención de la información. * **Desarrollo de habilidades:** Los laboratorios fomentan el desarrollo de habilidades clave como la observación, la medición, el análisis de datos, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Estas habilidades son fundamentales no solo para las ciencias, sino también para la vida en general. * **Conexión con el mundo real:** Los experimentos ayudan a los estudiantes a conectar los conceptos científicos con el mundo real. Esto hace que la ciencia sea más relevante y significativa para ellos. * **Fomento de la curiosidad y la creatividad:** Al realizar experimentos, los estudiantes tienen la oportunidad de explorar nuevas ideas y hacer descubrimientos por sí mismos. Esto fomenta la curiosidad y la creatividad, que son cualidades esenciales para los científicos. **Por otro lado, las simulaciones por computadora también tienen sus ventajas:** * **Seguridad:** Eliminan los riesgos asociados con los experimentos reales. * **Costo:** Suelen ser más económicas que los laboratorios tradicionales. * **Flexibilidad:** Permiten repetir experimentos y variar las condiciones de manera fácil. **Sin embargo, las simulaciones no pueden reemplazar por completo los experimentos reales:** * **Experiencia sensorial:** Los estudiantes aprenden a través de todos sus sentidos, y los experimentos les permiten experimentar sensaciones como el calor, el frío, la textura, etc., que las simulaciones no pueden replicar. * **Desarrollo de habilidades manuales:** Los experimentos requieren habilidades manuales que no se desarrollan con las simulaciones. * **Conexión emocional:** La emoción de realizar un experimento y obtener resultados puede ser una experiencia muy motivadora para los estudiantes. **En conclusión,** la educación científica ideal debería combinar tanto los experimentos prácticos como las simulaciones por computadora. La elección de la herramienta adecuada dependerá de factores como la edad de los estudiantes, los recursos disponibles y los objetivos de aprendizaje. **Es importante destacar que:** * Los laboratorios no tienen que ser costosos ni peligrosos. Existen muchas actividades prácticas que se pueden realizar con materiales sencillos y económicos. * Los docentes pueden encontrar numerosos recursos en línea y en libros especializados para diseñar experimentos seguros y efectivos. **En resumen, mi posición es que los laboratorios y experimentos son una parte esencial de una educación científica de calidad. Sin embargo, es necesario encontrar un equilibrio entre la experimentación práctica y el uso de herramientas tecnológicas como las simulaciones.** **¿Te gustaría profundizar en algún aspecto específico de este tema?** Por ejemplo, podemos discutir sobre cómo diseñar experimentos seguros y efectivos, cómo evaluar el aprendizaje en el laboratorio, o cómo integrar las simulaciones por computadora en la enseñanza de las ciencias. Gemini

Excelente ..

Muy interesante y rico este capítulo 20. Un placer escuchar a esos dos fundadores de proyectos tan hermosos. Gracias. Siempre me fijo en las imágenes que seleccionan para cada uno, que son todas bellísimas y muy bien elegidas; en esta me llama la atención que no hay un sólo niño zurdo.

Sería genial que en futuros podcast también puedan conversar sobre la universidad, el rol del docente en las universidades, etc. Muchas gracias.

Muy rica conversación. Gracias.

Es pura potencia.

La revista Muy Interesante sacó en la portada de su última entrega un artículo dedicado al arte de escribir a mano y como este acto, en la relación cerebro mano, mejora la calidad del aprendizaje en todas las edades. Muchas gracias por el trabajo que hacen con el podcast.

Excelente discusión. Me agrada ver una presentación que pone a prueba distintos preconceptos respecto a cómo hacer las cosas. Huir despavoridos del método tradicional nos ha llevado a aceptar, sin un análisis crítico alternativas pedagógicas que, tal vez no han sido evaluadas de manera objetiva

Quiero hacer una corrección de un dato impreciso que di en la entrevista. Quien realizó la traducción de los volúmenes de Music for Children de Orff y Keetman, fue Margaret Murray.

Pero la música no se enseña para la formación de mejores personas. La música, en principio, se enseña para la felicidad, luego, para incubar un lenguaje simbólico que encuentra en la música el más misterioso de todos.

Excelente podcast. Grandes reflexiones para los que estamos interesados en la educación. Seguramente cuando el entrevistador menciona que el profesor se vuelve "insidioso" cuando se encuentra con un alumno brillante, es eso lo que quiere decir. Me suena la tercera acepción. Actitud bastante común en los maestros mediocres insidioso, sa Del lat. insidiōsus. 1. adj. Que arma asechanzas. U. t. c. s. Sin.: embustero, engañoso, capcioso, astuto, intrigante. Ant.: franco. 2. adj. Que se hace con asechanzas. Ant.: franco. 3. adj. Malicioso o dañino con apariencias inofensivas. Sin.: traidor, malintencionado, infame, felón, pérfido. Ant.: franco. 4. adj. Med. Dicho de un padecimiento o de una enfermedad: Que, bajo una apariencia benigna, oculta gravedad suma.

Recuerdo cómo hace algunos años Ernesto me cuestionó por qué y para qué estaba enseñando feudalismo en la clase de Historia y Geografía de 6°. La pregunta me desacomodó por completo. Porque es importante, pensé, pero la pregunta llevaba a la siguiente pregunta obvia de por qué era importante. Mi parte más kantiana me tentaba a responder que el conocimiento es valioso por sí mismo y que no había que suborninarlo a fin, pues eso sería instrumentalismo. Tiempo después, cuando medité sobre otros contenidos de mis clases, recordé el asunto del feudalismo y allí me respondí otra cosa: lo enseñó porque es importante para mí. Pero, ¿por qué era importante para mí? y casi caigo en una pequeña trampa histórica e instrumental, porque me vi tentado a responderme: porque es necesario para aprender a conocer el sistema capitalista. ¿Estaba entonces enseñando el feudalismo para aprender luego otra cosa? ¿Había sido yo mismo tan esquemático y secuencialista cuando aprendí sobre estas cosas? Quiero creer que no. Con la esclarecedora respuesta de Ernesto en este audio sobre el impacto en el alma de los chicos me aventuro a dar(me), de nuevo, otra respuesta. Fue importante para mí porque me ayudó a enamorarme de la historia y la historia de la economía; porque entendí el feudalismo, sus causas, consecuencias y eso cultivó un interés que me hizo querer aprender más. ¿Para qué enseño feudalismo? Para tratar, no sé si ingenuamente, de replicar la experiencia que yo viví y despertar el interés en otros. Mil gracias por la conversación. La acompañe con un tinto como lo haría con buenos amigos. Un abrazo.

Ernesto gracias por compartir tus conocimientos de investigación en la Pedagogía, nos invita a los Psicopedagos a seguir motivados, contribuyendo en el discurso pedagógico para reflexionar en los fundamentos teóricos y prácticos, los saberes disciplinares, en la construcción de un mundo mejor, para la humanidad.

Gracias por estos programas, contenidos muy valiosos

Magnífica esta charla, así como las otras dos entregas. Gracias

Es muy interesante

Reveladora conversación. Personalmente me conmueve mucho escuchar esta entrevista, no solo por todo lo que ilustra en un tema tan fascinante, sino como ex miembro del GIM. Abrazos y felicitaciones.

Ya estamos también es spotify open.spotify.com/show/1yHTrvzwYxvUItqYhi8SGp?si=6bf9caa576fd49ba