Главная ОШИБКА всех УЧИТЕЛЕЙ! Не совершайте эту ошибку

[@AnnaZavarzina]

🟢 Мини-курс в 3 урока по выбору учебника и проведению демо занятия: easyteaching.ru/free_course 🟢 Мини-курс в 3 урока "Выход в онлайн" по первым шагам в онлайн преподавании: easyteaching.ru/online_mini#form

[@goldsim6291]

Есть все-таки разные занятия и разные ученики. Если ребенок пришел учить английский, потому что ему это интересно, потому что он и так умный и ему нужно просто углубить знания, то идеально использовать его сильные качества. А вот когда приходят ученики с 2 по английскому, которые незаинтересованы, которые, возможно, с диагнозами и не могут 2+2 сделать, не то что какие-то логические выводы, то тут я уж не вижу ничего, кроме как разжевать 10 раз, сделать, грубо говоря, пошаговую инструкцию, куда что подставлять

[@Elena_Bel_24]

Какие у вас видео замечательные стали! Всегда были хорошие, но сейчас прям очень интересно и логично структурировано, визуал постоянно меняется, смонтировано хорошо, ключевые моменты текстом прописаны. Очень приятно смотреть и удобно воспринимать информацию. Красиво подано, в общем)

[@AnnaZavarzina]

Спасибо большое! Буду и дальше стараться и улучшать свою работу🙏

[@Анастасия-ш9й2у]

Согласна частично. С одной стороны, вы описываете идеальный вариант, который прекрасно работал со мной, к примеру, в свое время: жадной до знаний и любящей учиться старательной девочкой с развитым логическим мышлением и хорошим кругозором. В интересные мне темы я с удовольствием вгрызалась сама, меня достаточно было направлять и давать обратную связь. Воспринимала я это как должное и как норму. Мне казалось, что так может любой, если захочет. А не хочет - ну и не делает, что там рассуждать. С таким настроем я и пришла в преподавание, и в первые же годы своей работы убедилась в том, насколько я - исключение из правил, ошибка выжившего и мечта любого преподавателя. Большая часть студентов не имеют либо способностей, либо желания, либо старательности, какие были у меня. Что-то одно из трех - уже хорошо, если не повезло, то ничего не будет. А если сильно не повезло, то прикрутится СДВГ или какие-нибудь learning difficulties. И вот тут подход "давай-ка сама-сама" вообще не работает. Ребенок теряет нить происходящего уже на втором уроке, разбираться сам он не умеет. Прогресс будет нулевым, проверено неоднократно. Или такой пример. Две девочки одинакового возраста, со мной с началки, подход одинаковый, отношение одинаковое, уделенное время одинаковое, учебники одинаковые. Спустя три года одна спокойно делает самостоятельно страницу в воркбуке, непонятное ищет, незнакомые слова смотрит в словаре, задает вопросы, исправленные ошибки во второй раз не допускает. Вторая растерянно смотрит: "а че тут делать? А я это слово не знаю. А я не поняла, что делать, поэтому не сделала". Вот откуда что берется?

[@watcher254]

Дети приходят к репетитору, чтобы им все разжевали.

[@eva-charlottalisander841]

Или научили жевать самостоятельно.

[@stacyp16]

В советское время и немного после учителя давали готовую инфу, объясняли правила, теоремы и потом отрабатывали их... как результат - ребенку понятно, хорошие оценки, мотивация. Сейчас в школах: догадайся сам, guided discovery... больше половины класса не поняли, делая упражнения, нахватали двоек, в итоге - предмет не нравится, делать не хочу, т.к. не хочу испытать опять разочарование от неудач, соответственно мотивация пропадает. Я не против этого метода, но он больше подходит старшим ученикам

[@Семицветик55]

А у старших учеников мотивация уже потеряна, им нужно сдавать экзамен не по вашему предмету, на остальное наплевать.

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@stacyp16 так оно но то и guided, никто детей не бросает одних что-то там самостоятельно отгадывать. Им задают наводящие вопросы, просят подумать, сделать гипотезу, доказать ее. Все это время учитель их направляет. Ученика делают участником процесса познания, а не сосудом, в который надо залить знания. Он не объект, а субъект. А субъект, в отличие от объекта, умеет думать, защищать свою точку зрения, анализировать, он не пассивный участник процесса. Знание, добытое самостоятельно, в результате анализа, синтеза, сравнения, намного полезнее, чем готовый ответ.

[@eva-charlottalisander841]

Нет сейчас в школе guided discovery. Ученик не должен быть брошен на произвол судьбы - его ведут к "открытию". Всеми способами, чтобы мозг ученика " сказала" - " ААА! 💡" Это сложнее, чем просто разжевать и в рот положить. А то, что в школах - просто отсутствие какой либо попытки научить детей.

[@stacyp16]

@@АлисаЕмельянова-ь4ж полностью согласна, что добытый самостоятельно ответ во много раз полезнее!! Но так ли уж наши современные детишки ( за рееедким исключением) готовы добывать этот ответ на уроках?

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@stacyp16 если мы не создадим для них эту возможность, то так и не узнаем, способны они или нет.

[@nordica8008]

Guided discovery это очень интересно! Мне интуитивно хотелось так делать, хотя не знала такое название. Но применять надо разные методы гармонично. Иногда прямая подача материала тоже нужна

[@AnnaZavarzina]

Да, конечно. Все ученики разные, поэтому и существуют разные подходы)

[@2014andon]

Формат занятия - это хороший вопрос. У меня разные ученики. Есть взрослый, кто мотивирован говорить, но когда его учишь чему-то в стиле "школьное занятие", он недоволен, и говорит, что он - не школьник уже. Fair enough. С ним всё в форме беседы, вопросов-ответов, guided discovery, как вы это называете. Пишет только по необходимости - чтобы запомнить фразу нужную, и тд. Другой ученик - умеет учиться, тут уже формат лекций. Сам записывает всё, что ему нужно. Но всё таки разговорная практика важнее, поэтому пишет дома сам в основном, но ответственность за обучение - на нём. Оба примера положительные. Вот с детьми сложнее)

[@victoriag432]

Проблема в том, что не все могут преподавать по этой методике. В результате на уроках присутствует недосказанность, учитель не доносит материал, дети понимают смутно, что-то где-то около..

[@badteacher1456]

Кто не может, значит тот не освоил педагогику. Вообще странно об этом говорить! Это основа педагогики!)

[@victoriag432]

Это ничего не значит. Это инструмент, который не всегда уместен.

[@Thatsnotmyname-qv8sh]

Значит пусть учатся преподавать, что тут ещё можно сказать? Это основа всех основ, которой учат и в университетах. Пусть покупают значит курсы, раз в их время не рассказывали про такой способ преподавания. Или один раз отучились в университете/на курсах и всё, можно ничему не учиться?

[@victoriag432]

@@Thatsnotmyname-qv8shобучение где бы то ни было не гарантирует, что учитель сможет успешно работать, только практика поможет расставить все по своим местам. И личность учителя еще как важна, вопросы задавать надо уметь, а этому не научишь. Да и не всегда это нужно. Иногда чем проще, тем лучше.

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@victoriag432 пример полной досказанности для меня: «Записываем: в прошедшем времени was-единственное число, were - множественное». Очень «просто, понятно», а главное “правильно”. До первого столкновения с местоимением you. И еще: «Если видишь “ed” - это прошедшее время». Просто, понятно, ровно до тех пор, пока не встретится что-нибудь из серии «Are you married?”. Я проводила эксперимент, задавала эти вопросы, десять из десяти человек мне выдали «разжеванные» школьные сентенции, которые я написала выше. Учитель хотел как лучше, я уверена, но в долгосрочной перспективе ничего, кроме вреда, это не принесло.

[@worldpeace9522]

По грамматике нужно объянить правила простыми словами. Показать пару примеров и далее давать ученику самому приводить примеры. Закреплять допонительными заданиями и упражнениями. Если ученик не понял тему, он ничего не слелает.

[@yuuujin4530]

Вот странно, но мне в детстве было гораздо проще понимать доскональное объяснение. Хватало одного раза, чтобы я запомнила и начала понимать что-то. И про перевод - я выучила английский и поняла его именно переложив его на русский буквально 🤔🤔 Через вопросы меня тоже обучали математике, но я поняла математику когда на меня плюнули и просто все разжевали 😅 Но может быть это потому, что у меня ярко выраженный СДВГ? А такой подход работает с нейротипичными детьми?

[@realfish-x5r]

Поверьте мне, такой подход работает очень со многими. Мне всегда было важно понимать, почему это так, а не иначе. Находить системы, закономерности. Всегда была очень благодарна, когда мне эти закономерности показывали и доносили. Сама уже много лет преподаю. Всегда "разжёвываю" материал и знаю, что ученик понимает суть, а не нахватался по верхам. Для многих это оптимальный вариант. Не спорю, есть ученики, которые могут достаточно легко говорить, строят речь относительно правильно, но не понимают конструкций. С такими немного иначе. Просто используем сильные стороны ученика.

[@evgesha9864]

У меня не сдвг, тоже понимаю, когда мне объясняют закономерность. Если мне не понятно сразу, то мне не интересно, и я дальше уже с трудом воспринимаю информацию. А когда понятна система, то становится интересно ее изучить.

[@victoriag432]

Это палка о двух концах. Во-первых, этот метод не всем подходит в силу психоэмоциональных особенностей. Во-вторых, не все умеют задавать эти вопросы. Учитель старается, ученику неудобно, признать, что не понимает, он не хочет, стыдно. Вот и кому эта мука нужна?

[@victoriag432]

В группе вообще могут понять несколько человек, а остальные промолчат и поймут, только когда материал будет представлен . То есть это классная вещь, но не универсальное средство, в неумелых руках абсолютно бесполезное. Нужно очень внимательно мониторить ситуацию.

[@lena7027]

Это работает, когда это уже более-менее взрослые дети.

[@Iamandrey]

Знаю об этом и всё равно делаю, чувствую себя недоучителем из-за этого, но в школе иначе не получается чаще всего

[@ОльгаГелвановская]

Муж использует guided discovery постоянно, с самого начала обучения дочки в школе, и при объяснении математики, именно через вопросы выводит на самостоятельное осмысление материала. В начале был треш: дочку такая подача выбешивала, постоянные слёзы и истерики, отказ заниматься...и так 6 лет подряд!!! С 7 класса стало лучше, попривыкла (и повзрослела), но периодически истерики присутствуют...Думаю, тут индивидуально: так именно с моим ребёнком при таком подходе и подаче материала, у других детей всё совсем легче идёт)

[@badteacher1456]

Я так коллегу учу), через вопросы, ей 60, а у меня пед.Работаем на производстве. Она сначало не понимала моей подачи, думала просто вопросики), а я её вывожу осознать самой.

[@melannette-elt]

У меня ученица одна тоже не может привыкнуть никак к этому подходу. Ей всё кажется, что она ДОЛЖНА сразу правильные ответы дать, но она же "не учила ещё этот материал". Сложно переводить на такой подход учеников некоторых после традиционного spoon feeding.

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@melannette-elt да, вот этот подход-«ты должен сразу дать правильный ответ» вызывает невроз. Когда просишь просто прочитать варианты ответов или выдвинуть гипотезу и объяснить ее, у некоторых детей паника из серии «я не знаю, какой тут ответ, я не знаю как перевести слово». А мы даже еще видео не посмотрели, просто вопросы прошу прочитать перед просмотром)) ребенок уже мысленно бежит впереди паровоза)) это особенность нервной системы, надо успокаивать, объяснять, что ошибаться и строить предположения-это нормально, мы так думаем. Но на это, конечно, уходит много сил.

[@Семицветик55]

У вашего мужа неограниченный запас времени (1 час, 2 или до ночи) и возможность работать один на один. Так же как и у репетиторов. В ситуации, когда один урок =1 тема - трудновыполнимая задача

[@seainside81]

Guided discovery - это индукция. Этот метод вполне применяется в обучении, но строить обучение только на нем не стоит. В языке не все можно вывести индуктивно, и не факт, что вывод, который сделает ученик, будет тем выводом, который от него ожидается. А так - метод как метод.

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

Как раз сегодня имела разговор с одним из студентов, мальчик 11 лет, пятиклассник. Занимаемся он-лайн. Заметила, что во время занятия он не делает пометки, как читаются слова, и не исправляет ошибки в домашке, когда мы ее обсуждаем, хотя перед началом работы напоминаю взять в руки карандаш. Реально приходится каждый раз напоминать об этом. Если читает с ошибкой, и я исправляю, никогда по собственной инициативе это слово не пометит, ждет команду от меня. Ошибки повторяются, если попросить через минуту прочитать то же самое, самоконтроля нет, функция контроля возложена на учителя, ему же не лень 10 раз дружелюбно повторить. В какой-то момент разозлилась и спросила, как с этим обстоят дела в школе, вы всем классом ждете отмашку, чтобы что-то записать? Он говорит, что да. Воспитывают выученную беспомощность, бросаются тут же переводить незнакомые слова, учить догадываться по контексту намного сложнее, я понимаю, но происходит какая-то массовая ментальная инвалидизация детей, даже тех, которым интересно учиться.

[@badteacher1456]

Возможно потому что он только закончил началку, после 5 пойдёт самостоятельной работы больше, после приучения выполнять. Классы большие, дети очень активны эмоционально и физически, пока их приучали слушаться и быть организованными... Не всё сразу, постепенно, время есть, всему учатся по нарастающей + взросление и изменение псих. процессов.

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@badteacher1456 у них маленький класс, человек 20, в группе по английскому вообще 10 человек. Понятно, что постепенно будет лучше(но это неточно), но откуда это «лучше» возьмется, мне пока неясно. Никаких предпосылок не вижу.

[@badteacher1456]

@@АлисаЕмельянова-ь4ж в учебниках ученики карандашом пометки не делают, что бы потом не стирать на каждой странице учебника, перед сдачей в библиотеку!!! Да, с карандашом не работают- так и сказала из- за чего моя ученица.

[@badteacher1456]

@@АлисаЕмельянова-ь4ж в школы заманивают молодых специалистов или после диплома о переквалификации, учителя меняются как перчатки. Профессионалы за 18 т в месяц работать не будут.А есть кто и работает! ...Это в Москве зарплаты, не у нас остальных

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@badteacher1456 ну то есть задача-любоваться на чистенький учебник, быть хорошей девочкой. В этом уравнении нет учебы, трясемся над учебниками. В чем сложность стереть пометки потом? Меньше в телефоне просидят, мелкая моторика опять же)) На моих занятиях мы школьным учебником не пользуемся, распечатываем свои материалы, на которых можно и нужно писать и делать пометки, но этого не происходит, потому что все запуганы или ленятся, или и то и другое вместе.

[@danilakas]

Мне кажется, у нас в шараге не то что "подумай немножечко сам", а скорее "найди сам инфу, сам изучи, сам делай, а мы тебе в конце поставим 3+" Мои одногруппники говорят "Ну нам же не будут элементарное объяснять" А я смотрю на их работу и вижу, что элементарное объяснить иногда всё же стоит.......

[@Александр-и2щ5п]

Мне всегда интереснее было самостоятельно разобраться, раньше не знал, что это какая-то методика, еще меня бесило, когда на каждую мелочь находилось строгое требование (типа тут обведите, тут подчеркните, выпишите в словарь, а не как удобнее и так далее)

[@Itselogomiramalo]

Интересно 😊работаю репетитором ) приму к сведению 🙌☺️

[@realfish-x5r]

Если мой ребёнок обо всём должен догадаться сам, я пожалуй и деньги за урок заплачу ему.

[@RichardPFranklin]

Ваш комментарий наглядно показывает, к чему приводит привычка "есть с ложечки". Вот вам 12 минут разжевывали суть проблем, к которым приводит кормление с ложечки, а вы так и не поняли, что при "guided discovery" объяснения-то есть, но их не дают сразу: ученика к ним подводят, делая активным участником обучения, а не пассивным потребителем лекций. Почему не поняли? Да потому что вы не своим умом дошли до ответа под руководством автора, а получили подробное объяснение, которое не требовало умственных усилий с вашей стороны. Кабы автор через грамотные примеры и вопросы подвела ВАС к мысли о том, что "кормление с ложечки" провоцирует лень, пассивность и ожидание чуда при минимальных усилиях, вы, может, не написали бы такой комментарий, а знания остались бы с вами дольше тех, которые вам кто-то разжевал и в рот положил. Усвоенное пассивно выветривается из головы по окончании занятия. Это скажет любой преподаватель с достаточной статистической базой, позволяющей сделать выводы. Анекдоты про сыночку-корзиночку и детей друзей и знакомых базой для серьезных выводов служить не могут. Например, через меня за год проходит больше тысячи учеников. Чувствуете разницу? Но даже мой опыт универсальным не является, и нужна статистика по тысячам учителей, чтобы делать обоснованные выводы об эффективности тех или иных подходов.

[@badteacher1456]

А кто ему вопросы нужные будет задавать?😅, (не надо утрировать, везде золотая середина)

[@UserMoon84]

Анна,запишите,пожалуйста,видео на тему как не волноваться во время собеседования) это моя слабая тема. Теряюсь вообще. Говорю то,о чем потом жалею)) Дайте какой-то совет

[@yekaterinamesyatseva8056]

Меня шкивает от одной стороны к другой. Но чаще скатываюсь к тому, что разжевываю.

[@keyagroovy2826]

Спасибо большое за полезную информацию!

[@СергейСиницын-о8з]

Изучение языка и подготлвка к экзамену - две большие разницы. Уметь разговаривать на языке - это навык, поэтому если человек обладает родным языком, то он и на другом заговорит рано или поздно. Вопрос лишь во времени. Нужны просто постояннве повторения с учетом обычной жизнедеятельности ученика, его интересов в жизни и т. д. Разжжевывать можно лишь тем, кто хочет узнать структуру, истоки языка с тем, чтоб хорошо сдать экзамен. По-русски мы же говории не задумыааясь о том, граммотно или нет, главное, что мы говорим и понимаем других - цель коммуникацити достигнута. Остальное - это уже оттачивание навыка. Для меня показаиель учителя - это его ученики, умеют они говорить и понимать, затем читать и писать. А вот учитель, у которого ученики знают всю грамматику, но применить ее не могут, и, соответственно ,не говорят на языке - так себе специалист.

[@vremya_idet]

Тогда зачем учителя, если ученик должен сам обо всём догадаться?

[@PrintUA]

Что б направить. Что б вьіделить среди потока информации терденции на которьіе нужно обратить внимание.

[@vremya_idet]

@@PrintUA и всё-таки сначала нужно объяснить, а уже потом отслеживать тенденции и направлять.

[@PrintUA]

@@vremya_idet уже с 4-5 урока можно применять єто метод. люди на много умнее и понятливьіе чем мьі можем подумать. А тем более детки

[@eva-charlottalisander841]

​@@vremya_idetМне вот такой способ не подходит. Теория - потом практика, казалось бы, классика. Но мне нужно ровно наоборот. Чтобы я сначала увидела суть - потом догадалась от теории. И у многих так. Говорю на двух иностранных языках, если что. Именно при изучении английского в основном была методика вроде guided discovery, wich worked out beautifully)

[@vremya_idet]

@@eva-charlottalisander841 все мы разные. Мне вот методика "догадайся сам" не подходит, сначала нужно, чтобы мне объяснили как это работает, сам принцип. Люди, которых мне приходилось обучать и которых до меня обучали по принципу "догадайся сам", ничего не могли понять. И только когда я начинала разжёвывать, до них начинало доходить, что к чему

[@SteelFanther]

You know, I try to teach my mom something new everyday ... Well, you're supposed to learn from your mistakes, aren't you? ... * Парамоновка, Восточная Сибирь

[@walkingwith_dinosaurs]

Периодически натыкаюсь на комменты на английском от русскоязычных под русскоязычными же видео. Просто интересно, что движет этими людьми, какая логика за этим стоит?

[@SteelFanther]

Да хотел я по-нашенски, по-руцки мыслю свою изложить, да этот гребаный предлог FROM, мать его, всю обедню испоганил... По-руцки вроде как надобно перевести НА, но шоб прикольно зазвенело, приходится понимать как У ... Звиняй, батько ...

[@katekis5487]

Основная проблема в родителях, которые после этого всего, говорят, что ты никчемный педагог. Вообще ничего не объясняете, только спрашиваете, почему нельзя все разжевать, мы для этого к вам и пришли. Ну и тому подобное

[@AnnaZavarzina]

Есть такое. Самое тяжелое это именно работа с родителями. Не все понимают процесс обучения даже после беседы и объяснений

[@stacyp16]

Кстати, наши родители, бабушки и дедушки не учились по guided discovery и при этом у них всё в порядке с критическим мышлением, что не сказать про нынешнее поколение! И уровень их образования намного выше, чем уровень совоеменных учеников

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@stacyp16 а откуда эта информация, что у бабушек и дедушек все в порядке с критическим мышлением? Моя бабушка банку с водой под Кашпировского заряжала, тетя с самым лучшим в мире советским образованием свято верила в фен-шуй, уринотерапию и боженьку и не видела в этом никакого противоречия. Мамы и папы сплошь с высшим образованием деньги в МММ несли. У других двух теть вместо головы телевизор, потому что «там не могут врать», почему не могут, объяснить она не может. Также у них большие проблемы с тем, чтобы отличить мнение от факта.

[@stacyp16]

@@АлисаЕмельянова-ь4ж ну мне кажется, потому что они росли в другой обстановке, при коммунизме, и этим все сказано, они свято верили своим правителям, в светлое будущее и, когда их начали обманывать, примерно в 90е, не сразу перестроились на новый лад. Мое поколение тоже воспитывали по старинке, мне 44, тяжелые темы объясняли простыми словами, не до всех теорем и правил можно додуматься... а что современные дети, при современном обучении..? Много ль у них критического мышления? Жуя на уроках сн...сы, дымя и снимая это на видео, опять же на уроках, умудряются списать огэ.... прекрасно, но станут ли они хорошими специалистами? Я все же считаю, что guided discovery не всегда работает и не совсеми детьми

[@АлисаЕмельянова-ь4ж]

@@stacyp16 а до 90-х их не обманывали? Все эти «думаю одно, говорю другое». Как в условиях тотальной лжи, возведенной в абсолют, возможно вообще воспитание хоть какого-то критического мышления?