APRENDIZAGEM HISTÓRICA E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA EM JÖRN RÜSEN.

Vídeo-discussão realizado a partir do texto "Didática - funções do saber histórico" (In: História Viva: Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora da UnB, p. 85-133).

[@ronaldocarvalho6928]

Parabéns aos envolvidos nesta aula. Experiência, interpretação e orientação a partir da consciência histórica dos estudantes, mesmo que fragmentária e diversa, para que os professores possam ensinar os mesmos a ler o mundo ou criar uma representação do mundo a partir das experiências do passado e possibilitar mudar o futuro a partir da práxis (reflexão e ação). Muito obrigado, pela aula!

[@DanielaFernandes-w4m]

Simples maravilhoso a interpretação de vcs sobre esses temas que Rusen traz

[@AndersonConcurso]

Agradeço demais aos professores. Rusen é um autor complicado, vocês tornaram bem didático.

[@odaleiaguedes6875]

Professor Francisvaldo, por isso que o saber notório não dar conta de atuar como professor /a de Historia, pois não tem competência didaticamente de mediar os/as alunos /as para a formação da consciência histórica. Super amei a aula.

[@francivaldoalvesnunes8047]

Você foi em um ponto central do debate. Não basta conhecer os conteúdos, precisamos construir um sequência didática que tenha significado e importância ao aluno.

[@elianefreitas9777]

Amei a aula!!! Obrigada!

[@decaronacomrogerioalmeida242]

Muito bom vê-los dialogando mais uma vez sobre esse assunto.... mais ter assistido essa aula presencial foi uma experiencia singular.

[@webermoreira346]

Parabéns pelo trabalho! Não consigo pensar nos dias de hoje uma produção cientifica que não explores os valores explicados na aula. Obrigado.

[@josevictorprado3822]

Assistindo da cidade de Uberaba MG, parabéns pelo conteúdo!!!

[@lucasbarros9626]

Ótima aula, professores! I As reflexões levantadas pelos senhores irão me auxiliar bastante na compreensão do pensamento desse autor. Acessibilidade a conteúdos assim é fundamental.

[@thaynaranarinha]

Nossa que aula incrível, vcs são fera! Obrigada por esse belo trabalho!

[@adilsonbrito7566]

Que maravilha Thaynara! Vem novidades por aqui!

[@leonicemourad8134]

temática importante, parabéns aos colegas,

[@AdilsonBrito0505]

Gente, seria ótimo se vocês começassem a postar aqui em que situação do ensino vocês estão utilizando as nossas vídeo-discussões.

[@RobertoCosta1981]

Obrigado professores, já havia lido o texto e agora o lerei novamente com uma maior compreensão da teoria de Rusen.

[@francivaldoalvesnunes8047]

Muito bom Roberto. A ideia é que o vídeo seja mais um elemento de reflexão.

[@aderildonbezerrarodrigues1957]

Vocês são muito bons. Ótima aula.

[@conceicaoalmeida3868]

Parabéns Colegas!

[@thiagocosta646]

Excelente!!!!

[@anavictoriapimentel1001]

Excelente aula!

[@odaleiaguedes6875]

Aplausos! !!

[@tiagovitor1669]

Mt bom

[@anavieira3218]

ÓTIMA AULA ❤️

[@luizsanttos6327]

Assistindo aqui de Parauapebas.

[@adilsonbrito7566]

Êta cidade maravilhosa!

[@GiovanePazuch]

Muito bom!

[@ericafonseca9512]

Tem vídeo do capítulo 1??

[@deybisonmathos-rh3vp]

Relevante

[@LilCarlos]

Aqui estamos mais um dia, sob o olhar sanguinário do vigia (meu futuro).

[@paulosantiago767]

Muito bom o vídeo, os professores explicaram muito bem. Porém, tenho que discordar desse modelo didático defendido, pautado numa “orientação ao engajamento social/político”. Eu vejo essa máxima do modelo didático apresentado como eufemismo para doutrinação na sala de aula, isto é, apropriação de determinados conteúdos históricos (pois, sabe-se, há uma seletividade nessa apropriação) para panfletar em sala de aula, levantar bandeiras ideológicas e influenciar os alunos a um movimento específico de sentido frente ao conteúdo que o professor passa. Isso, no meu entendimento, empobrece a aula e o aprendizado histórico, pois há um direcionamento específico da parte do professor para temas convenientes, autores convenientes, personagens históricos convenientes, fatos convenientes; havendo, portanto, uma exclusão quase completa de fatos, personagens e autores que, ocasionalmente, iriam de frente ao posicionamento social/político do professor. Por isso, vejo o método neotradicional como o mais eficiente: buscar ser o mais imparcial possível (mesmo sabendo, nós, que ela, imparcialidade, como um todo é impossível), buscando apresentar o máximo de visões possíveis de cada fato, com riqueza de autores e ideias, uma história, portanto, multilateral.

A noção de "orientação" defendida por Rüsen nada tem que ver com um engajamento restrito a grupos ou partidos políticos. Ensinar história precisa provocar uma reflexão sobre questões sociais, políticas e culturais mais amplas da realidade vivida, que promovam apropriações críticas sobre os conteúdos ensinados e promovam a relação com o futuro a partir da vida prática. Isso também requer a construção de uma visão plural dos projetos e ações históricas, para que aconteça a apropriação. Panfletagem e doutrinação estão fora dessa perspectiva de ensino e aprendizagem.

[@Rudi.SC24]

@ Ele confundiu Rüsen com um bolsonarista.

[@adilsonbrito7566]

Paulo, a função Didática da História defendida por Rüsen já é amplamente produzida por todos(as) da nossa área, só que de maneira improvisada e semi-consciente. Não existe neutralidade, mas "engajamento ponderado", com base argumentativa centrada do método histórico, mas com substância política e uso na vida social.