Павел Балабан: "Роль обучения и памяти в пластичности поведения"

[@Catonium_S]

Павел Балабан: "Роль обучения и памяти в пластичности поведения" 00:00:12 Пластичность и обучение • В видео обсуждается понятие пластичности и ее значение для выживания. • Приводится пример лягушки, которая всегда выбрасывает свой язык при виде мухи, несмотря на то, что это может привести к травме. • Обсуждается пластичность в обучении и формировании памяти. 00:03:38 Эксперименты с улитками • Улитки используются для изучения реакции самостимуляции, которая является показателем высокого уровня развития нервной системы и когнитивных способностей. • Эксперименты показывают, что улитки могут проявлять эмоции, связанные с удовольствием, что указывает на наличие зачатков эмоций у этих животных. 00:09:56 Эволюция нервной системы • Обсуждается, что нервная система возникала семь раз в эволюции независимо. • У головоногих моллюсков объем нервной системы в каждом щупальце равен объему мозга, что делает их уникальными в этом отношении. • Улитки и головоногие моллюски используются для изучения возможностей создания роботов с децентрализованной нервной системой для выживания в экстремальных условиях. 00:12:17 Нейрофизиологическая основа поведения • У беспозвоночных животных уже появилась слоистость нервной системы, но простота, за которую их любят, исчезает. • Четыре основные формы поведения: оборонительно-пищевое, половое, исследовательское и искусство. • У всех животных, включая человека, эти формы поведения являются подразделами основных четырех. 00:15:01 Анализ поведения моллюсков • Идея анализа поведения моллюсков: изучить активность всех нейронов ганглия и понять, как организовано поведение. • Несмотря на симпатичные нейроны, поведение сложнее, чем механическое соединение активности нескольких нейронов. 00:18:29 Филогенез и онтогенез поведения • В онтогенезе происходит постепенное развитие связи между нейронами, замена электрических связей на химические. • Экспрессия медиаторов происходит рано в эволюции, они есть у самых простых животных. • Филогенез не повторяет онтогенез, но есть параллельное развитие гомологичных систем. 00:19:50 Объяснение работы нервной системы • Видео объясняет, как работает нервная система, используя схему, полученную в 1956 году. • Упоминается морской ангел, на котором проводились многие исследования.

[@Catonium_S]

00:22:06 Визуализация нейронов • Визуализация нейронов с помощью кальциевого красителя. • Проблема в том, что регистрируются только те нейроны, которые видны под определенным углом. 00:24:30 Принципы организации нервной системы • Упоминается армейский принцип организации нервной системы, где информация передается только в одну сторону. • В основном, этот принцип работает на уровне контроля моторных функций. 00:30:32 Ассоциативная память • Видео переходит к обсуждению ассоциативной памяти, которая исследуется в экспериментах. • Упоминается след на песке, который остается в нервной системе после проведения процедур. 00:32:11 Условные рефлексы • В лаборатории Ивана Павлова были получены доказательства двусторонней условной связи. • Собачки, обученные давать звук или свет и затем кормиться, не едят, если их приводят в установку через две недели и дают еду сразу. • Они оглядываются на окошко, где сидит экспериментатор, и скулят, хотя голодны. 00:34:08 Реконсолидация памяти • Понятие реконсолидации или реактивации памяти переводит всю нашу память в состояние, зависящее от синтеза белка. • Если долговременно память сформирована, блокировка синтеза белка не влияет на ее сохранение. • Реконсолидация памяти позволяет исследователям поведения влиять на формирование памяти с известной временной локализацией. • Каждый раз, вспоминая событие, мы его заново консолидируем и откладываем в память измененным. 00:37:36 Феномен реконсолидации памяти • В этом видео обсуждается феномен реконсолидации памяти, который заключается в том, что воспоминания могут быть изменены или перезаписаны при повторном переживании ситуации. • Это явление было обнаружено у улитки и может быть нарушено или предотвращено с помощью блокаторов синтеза белка или оксида азота. 00:48:03 Регуляция памяти через эпигенетику • В последние годы появилась идея о том, что регуляция памяти может осуществляться через эпигенетику, то есть через уровни экспрессии генов. • Это может объяснить, почему память может быть бесконечной, несмотря на ограниченное количество синапсов. • Эпигенетические регуляторы, такие как ингибитор гистон де ателас, могут специфически влиять на экспрессию генов, связанных с памятью и пластичностью. 00:50:26 Эпигенетическая регуляция памяти • Эпигенетическая регуляция - это изменение экспрессии генов без изменения последовательности ДНК. • В эксперименте с улитками, введение эпигенетического регулятора улучшило уровень экспрессии определенных генов и уменьшило дисперсию показателей. • В эксперименте с крысами, введение эпигенетического регулятора улучшило память и уменьшило разницу между показателями.

[@Catonium_S]

00:57:34 Восстановление памяти • Введение эпигенетического регулятора восстанавливает память после ее нарушения. • В эксперименте с блокировкой синтеза белка, введение эпигенетического регулятора восстановило память на следующий день. 01:01:10 Стирание памяти • Введение ингибитора метилтрансферазы ДНК полностью стирает память. • В эксперименте с ингибитором, на следующий день после введения, память практически отсутствует. 01:04:11 Реципрокность и обучение • На высших животных трудно увидеть, как от одного нейрона выделяется один и тот же медиатор в два мото нейрона, но на низших животных это легко увидеть. • Реципрокность осуществляется разными путями, но без торможения невозможно организовать поведение. 01:10:26 Механизмы запоминания • Механизмы запоминания могут быть связаны с изменением места нейрона в сети, его связей с другими нейронами и его продукции. • Гипотеза о том, что один синапс может изменить геном всех остальных, не работает, так как продукция идет во все отростки одинаково. 01:16:38 Влияние обучения на поведение • Обучение, записанное с РНК, может изменить поведение животного, но только если оно перенесено в другое животное. • РНК может изменить продукцию нейронов, что в свою очередь может изменить их поведение. 01:18:41 Регуляция микрорнк • В статье обсуждается регуляция микрорнк, которая может отвечать на частично вопрос о специфичности соединений. • Микрорнк могут регулировать специфические популяции и синапсы, что может быть связано с химическим кодированием на микрорнк-уровне. 01:24:45 Произвольные воспоминания • Улитки могут обращаться к воспоминаниям о том, на основе чего строится прогноз, но произвольно вспомнить что-то сложно. • Эксперименты показывают, что улитка помнит многое из обстановки, но для произвольного воспоминания требуется стимул извне. 01:28:02 Мотивация и гормоны • Гормональная система может запускать воспоминания без внешних стимулов, что может быть связано с мотивацией. • Генетики могут определить, когда и как появились гены, связанные с возбудимостью нервных клеток, что может помочь понять эволюцию нервной системы. Сделано в yandex 300.

[@spartan488]

Спасибо!👍

[@illiakailli]

13:35 искусство это скорее половое, чем исследовательское поведение, разве нет? 59:10 про бутират натрия: люди чаще хотят забыться, чем вспомнить все, так что некоммерческая история. Благодарю за лекцию!

[@arhecenter]

Наш Instagram: instagram.com/arhe_center/ Мы VK: vk.com/kpc_arhe Наш Telegram-канал: t.me/arhecenter Мы на Facebook: facebook.com/arhecenter/ Мы в OK: ok.ru/centrarhe

[@arbadacarbamagic]

Спасибо!

[@Catonium_S]

✔️

[@arhecenter]

Поблагодарить за видео и поддержать проект: Яндекс-деньги: 410012365721741

[@YaroslavSivakov]

Про перезаписывание памяти - интересно!

[@sillysad3198]

IMHO, иллюзия повторения филогенеза возникает по двум причинам: 1. еволюция надстраивает системы, repurpose всё по 10 раз постоянно, и редко до конца уничтожает органы. 2. метаморфоз был по том не стало -- его засунули в яйцо чтоб не мешал.

[@zdonst3284]

👍 👍 👍 👍

[@mrPinky-sr5yy]

Пример на 1:50 не смешной,провокационный и глупый--это единственное позорное пятно в лекции. Спасибо.

[@АлександрТитов-ь3р]

Интересно, но очень сумбурно. Лектор не объясняет очень много вещей, которые упомянает

[@wolfich4684]

Можешь тезисно сказать что практического из лекции вынес? Не могу это смотреть

[@АлександрПерунков-ш5г]

Это сколько будет лекция по времени тогда?? И к тому же в ней ссылки на другое в которых вы не разбираетесь. Докатимся до объяснений что дважды два четыре?

[@АлександрТитов-ь3р]

@@АлександрПерунков-ш5г нет, речь о том, что лекция является по сути набором фактов, которые можно было проговорить в любой последовательности

[@TheUnhappyTroll]

вот бесконечность памяти как раз не доказана. более того, были емнис исследования, по результатам которых можно сделать вывод, что память оень даже конечна и затирание неиспользуемой долгое время информации очень даже возможно

[@АлександрСипачёв-ф5п]

А что за исследования?

[@TheUnhappyTroll]

​@@АлександрСипачёв-ф5п вот прям щас ссылки не найду, лет пять назад читал

[@АлександрСипачёв-ф5п]

@@TheUnhappyTroll понятно, просто интересно, что конкретно они там делали.

[@TheUnhappyTroll]

@@АлександрСипачёв-ф5п насколько я помню, в одном из вариантов предлагали вспомнить какие-то моменты из школьного курса, из разряда, например, "а вы пользовались в жизни когда-нибудь производными? а вы помните определение?" и т.д. там были довольно сложные корелляции от возраста, рода занятий и т.д.

[@АлександрСипачёв-ф5п]

@@TheUnhappyTroll ясно, в таком подходе сразу возникает вопрос, как отличить стирание памяти от затруднения доступа к ней.

[@су-1витамин]

вам бы как то разнообразить лекции, какую то интерактивность ввести или примеры смешные..ниче не могу с собой поделать засыпаю всегда на двадцатой минуте)

[@availablehelp9793]

нет

[@АлександрПерунков-ш5г]

Лектору сплясать надо было.

[@OlGa-mt5yu]

Надо вскрикивать чтобы будить

[@spartan488]

Я люблю засыпать под научпоп.