ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΣΤΕΡΕΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ | ΦΥΣΙΚΗ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

[@lisko6424]

Ευχαριστουμε Κυριε Σταυρο ειστε αλανι μας εχετε βοηθησει πολυ !!!

[@natalytito2269]

Ένα αρκετά δύσκολο και σύνθετο κεφάλαιο, κι όμως φαίνεται τόσο απλό σε αυτό το βίντεο. Συγχαρητήρια

[@georgemouxios4410]

Ωραίο και χρήσιμο βίντεο !!!!! Μπράβο κύριε Σταύρο , πολύ καλή δουλειά

[@StavrosLouverdis]

Σε ευχαριστω Γιώργο

[@Joannaa-ff4lr]

Δεν περίμενα να καταλάβω αυτό το κεφάλαιο είχα απελπιστεί κι όμως έρχεστε εσείς και boom δια μαγείας το κατάλαβα ευχαριστώ άπειρα

[@andreask__k]

πως την λενε την εφαρμογη που κανεισ τα σχηματα?

[@andreaschar7827]

Καλημέρα κ.Σταυρο.Παρακολουθω τη δουλειά σας αρκετό καιρό, μου αρεσει πολυ ο τροπος διδασκαλιας σαςκαι θα έλεγα ότι είναι μια καλή επανάληψη πρωτου κάνω μάθημα στους μαθητές μου.Ως νέος Φυσικος έχω λίγη εμπειρία στο κομμάτι της διδασκαλίας και ψάχνω πρακτικους τρόπους για να κανω μάθημα. Μπορείτε να μου πειτε ποια είναι η εφαρμογή που χρησιμοποιείτε στο παρον βίντεο ; Σας ευχαριστω πολυ.

[@StavrosLouverdis]

Δεν θυμάται ποια εφαρμογή χρησιμοποίησα σε αυτό το βίντεο αλλά δοκίμασε το algodoo και θα εκπλαγείς θετικά.

[@ΜΕΓΑΚΛΗΣΑΣΤΕΡΗΣ]

Για να ισχύει η εξίσωση των ροπών όπως γράφεται στο παρόν μάθημα μήπως πρέπει να εξηγηθεί οτι στο σημείο Α έχουμε άρθρωση και όχι πάκτωση ;;

[@MLG-gx9sp]

δεν κανουμε στατικη εδω,3η λυκειου ειναι το συγκεκριμενο προβλημα

[@irenepantelidis9044]

Κ. Σταύρο ποιες δυνάμεις σημειώνουμε αν η ισορροπία γίνεται σε οριζόντιο δίσκο σε λεία οριζοντια επιφανεια;

[@StavrosLouverdis]

Αν κατάλαβα από την ερώτηση, οι δυνάμεις είναι το βάρος και η αντίδραση του εδάφους

[@caipten]

Εχω την εντυπωση οτι η Τ1 και η Τ1' δεν ειναι δραση αντιδραση. Εχω κολλησει εδω και πολυ ωρα σε αυτο το θεμα

[@StavrosLouverdis]

Τυπικά δεν έχουν σχέση δράσης αντίδρασης. Η δύναμη Τ είναι ίση με την Τ' όταν το νήμα είναι αβαρες.

[@mariahala8725]

μπορω να πω δεκα μερες πριν δωσω πανελληνιες εμαθα επιτελους στερεο

[@Mhmikos]

Α,ρέ συνάδελφοι,θυμάμαι παλιά από αυτά τα κάναμε ως μαθητές όχι τόσο λεπτομερώς σε ασκήσεις αλλά σε επίπεδο τυπων και θεωρίας τα καλύπταμε εν πολλοίς στην πρώτη λυκείου και τώρα θα κάνουν στη Γ και τους φαίνεται βουνό . θυμάμαι στη φυσική του Κόκοτα Κρέμου άσκηση ισορροπίας με σκάλα λίγους μήνες μετά το στραπάτσο που είχες φάει μπαίνοντας στο λύκειο και αυτήν τώρα την έχουν όχι σε γενική παιδεία αλλά σε πανελλήνιες κατεύθυνσης και μάλιστα Γ ομάδα... Φυσικά δεν θα γίνω φαιδρός αναρωτώμενος ρε που παμε που παμε;

[@theodoreps1261]

Αναρτήθηκες ποτε γιατι τα παιδια πανε φροντιστήριο ενω επρεπε να τα μαθαίνουμε στο σχολείο;

[@Mhmikos]

@@theodoreps1261 Η απάντηση από μερους μου : www.stixoi.info/stixoi.php?info=Poems&act=details&poem_id=177805

[@ΓιώργοςΦωτο]

Καλά και αυτό που γινόταν παλιότερα με το επίπεδο μαθηματικών φυσικής και χημείας που γινόταν σε παιδάκια 16 17 χρόνων δεν είχε προηγούμενο. Τα θέματα και οι απαιτήσεις σε μαθηματικά φυσική χημεία ιδίως στο λύκειο για τους εφήβους μαθητές ήταν το κάτι άλλο. Πουθενά αλλού στην Ευρώπη σε σχολεία δεν είχαν τέτοιες απαιτήσεις. Θυμάμαι ότι τα θέματα πανελλήνιες δεν προερχόταν από καθηγητές μέσης εκπαίδευσης αλλά από πανεπιστημιακούς. Ενδεικτικά θυμάμαι ιοντική ισορροπία μέχρι και ασκήσεις με ανάμιξη διαλυμάτων που μάλιστα κατά την ανάμειξη γίνεται αντίδραση μας έβαζαν να λύνουμε ασκήσεις. Επίσης ασκήσεις πίνακες ορίζουσες όρια μιγαδικούς ολοκληρώματα παραγωγούς διανύσματα γεωμετρία τόση ύλη και σε πολύ υψηλό επίπεδο οι ασκήσεις. Θυμάμαι τρέχαμε στα βιβλιοπωλεία στο κέντρο της Αθήνας για να πάρουμε βιβλία φυσικής όπως του Σαββάλα του Σταματοπούλου του Βλάχου Μελισαροπουλου την χημεία ευαγγελίο με ότι τρελό μπορούσε να πέσει στην χημεία του Τάσου βαρδοπουλου αλλά και τις χημείες των Κορεση Νταση του που είχαν οι λίγο ακόμα πιο παλιοί την χημεία Μανωλκίδη Μπεζα από τα γνωστά φροντιστήρια της Αθήνας Ηράκλειτος. Θυμάμαι φροντιστήριο είχαμε δύο ή τρείς μαθηματικούς για τα μαθηματικά Ο ένας άλγεβρα ο άλλος ανάλυση ο άλλος διανύσματα γεωμετρία Πραγματική τρέλα Μιλάω για το σύστημα των δεσμών που έδωσα και το επίπεδο δυσκολίας για να περάσει κανείς ιδίως σε καλές σχολές τις δεκαετίες 80 και 90 όπως το έζησα εγώ αλλά και από αυτά που έβλεπα από άτομα που ήταν μεγαλύτερα σε ηλικία αλλά και νεότερα από εμένα Ένας γνωστός μου είχε δώσει προκαταρκτικές για να πάει στο Πολυτεχνείο του Μάντσεστερ στην Αγγλία νομίζω για χημικός μηχανικος και τα μαθηματικά ολοκληρώματα που του έβαλαν ήταν νηπιακου επιπέδου σε σχέση με τα μαθηματικά και το επίπεδο ασκήσεων που έπεφταν στις πανελλήνιες. Το σύστημα αγχωτικό εξοντωτικό πιεστικό για παιδάκια 16 17 χρόνων. Και τουλάχιστον τότε πραγματικά αξίζε να παλέψει κάποιος για μια πανεπιστημιακή σχολή ή για το Πολυτεχνείο εάν και από τότε άρχισαν να φαίνονται τα πρώτα σημάδια κορεσμού στους πτυχιούχους ανωτάτων σχολών στην αγορά εργασίας. Σήμερα ιδίως με όσα έχουν γίνει στην χώρα μας πραγματικά θαυμάζω το κουράγιο όσων παιδιών κουράζονται για να μπουν στα πολυτεχνεία όταν το μέλλον τους ως πτυχιούχοι καλών σχολών δεν είναι τόσο σίγουρο. Δεν ξέρω εάν εγώ θα είχα το κουράγιο να ρίξω τόσο διάβασμα. Ίσως η νεότητα των παιδιών ξεπερνάει αυτά που σκέφτομαι εγώ τώρα Μετά από το σύστημα με τις δέσμες δεν ξέρω τι έγινε. Απλώς ανακαλώ όσα έζησα και μαζί μου έζησαν πολλές γενιές υποψηφίων μέσα από το πολύ απαιτητικό σύστημα των δεσμών τις δεκαετίες 80 και 90.

[@Mhmikos]

@@ΓιώργοςΦωτο Επειδή στο παρελθόν διορισμένος δίδαξα κάποια χρόνια μαθήματα πανελλαδικών , πιστεύω πως ο εφιάλτης που ζήσαμε τότε είχε σαν βασικό πυρήνα ότι η ύλη στο σχολείο ΔΕΝ ΕΒΓΑΙΝΕ ΜΕ ΤΙΠΟΤΑ! και οι γονείς έπρεπε να σκάσουν ένα σωρό λεφτά στα φροντιστήρια... Μετά αντελήφθην πως πλείστοι όσοι συμμαθητές δεν είχαν τη δική μου πορωση με τη μάθηση και πως δεν ήθελαν να στερηθούν την κοινωνική τους ζωή.

[@ΓιώργοςΦωτο]

@@Mhmikos Εφιάλτης αυτό τα λέει όλα. Εγώ αρρωστησα από το άγχος των σπουδών κυριολεκτικά και είχα προβλήματα μετά πολλά όχι μόνο στις σπουδές. Το τρομερό άγχος και πίεση μου το γύρισε σε προβλήματα υγείας που ακόμα και σήμερα τα πληρώνω. Δυστυχώς όλο αυτό το σύστημα έκανε να βλέπουμε τα μαθηματικά την φυσική την χημεία σαν το μεγάλο τέρας με το οποίο έπρεπε να παλέψουμε. Εν τω μεταξύ θυμάμαι τώρα και την τρομερή πίεση που δεχόταν ένας έφηβος μαθητής από την οικογένεια συγγενείς. Εάν μάλιστα στην οικογένεια είχες κάποιους λίγο μεγαλύτερους από εσένα που είχαν πετύχει σε Πολυτεχνείο ιατρικές τότε η πίεση ήταν ακόμα μεγαλύτερη. Ένιωθες πραγματικά ότι εάν δεν πετυχαίνει και εσύ είσαι ο τεμπέλης το μαύρο πρόβατο της οικογένειας που δεν μπορεί να κάνει αυτά που έκαναν τα αδέρφια σου τα ξαδέρφια σου. Πραγματικά δεν ξέρω ίσως και λόγω χαρακτήρα έβλεπα τις πανελλήνιες από τα χρόνια του γυμνασίου κάτι σαν το άλφα και το ωμέγα στην ζωή σαν όλα να αρχίζουν και να τελειώνουν στις πανελλήνιες και στο πτυχίο τόση ήταν η πίεση. Θυμάμαι μάλιστα εκείνα τα χρόνια κάθε Ιούνιο μήνα οι πανελλήνιες και τα θέματα που έπεσαν ήταν πάντα το μεγάλο θέμα στην επικαιρότητα. Τα τελευταία δέκα δεκαπέντε χρόνια νομίζω δεν γίνεται τέτοιο και καλά κάνουν. Πραγματικός εφιάλτης που έκανε όπως είπα και πιο πάνω την φυσική τα μαθηματικά την χημεία να την βλέπουμε σαν το μεγάλο τέρας το οποίο έπρεπε να νικήσουμε. Βέβαια αργότερα πιο μεγάλος είδα ότι χρειάζεται η μάθηση να γίνεται με έναν τρόπο ωραίο ευχάριστο σαν να θέλεις να ανακαλύψεις κατι. Καμία σχέση με το πιεστικό σύστημα που μόνο χαρά μάθησης δεν έδινε. Αλλά και σε άλλα μαθήματα πχ ιστορία γεωγραφία όταν μετά μεγαλώνεις τα διαβάζεις πολύ πιο απλά. Κάθεσαι ψάχνεις διαβάζεις θέλεις να μάθεις να βρεις πληροφορίες. Καμία σχέση με το αγχωτικό σύστημα σήκω και πες μάθημα ιστορίας και έπρεπε να παίρνεις ότι έγραφε το βιβλίο λέξη λέξη πρόταση πρόταση παράγραφο την παράγραφο. Μόνο αγάπη για την μάθηση μόνο αγάπη για τα μαθήματα δεν δημιουργούσε. Σήμερα διαβάζω κάποιο βιβλίο ιστορίας και ψάχνω βρίσκω ανακαλύπτω ερμηνεύω και αυτό κάνει την μάθηση ευχάριστη και γοητευτική. Ίσως παίζει ρόλο όχι μόνο το εκπαιδευτικό σύστημα αλλά και η ηλικία. Διαφορετικά καταλαβαίνω μελετώ κάποια πράγματα τώρα στα πενήντα και διαφορετικά λειτουργούσε το μυαλό μου όταν ήμουν 15 16 χρόνων. Να στε καλά και μπράβο που καταφέρατε και πετύχατε σε αυτό το εξαιρετικά απαιτητικό περιβάλλον