Марина Игоревна Шишова. Дети и гаджеты. Как правильно вводить ограничения?

Марина Игоревна Шишова. Дети и гаджеты. Как правильно вводить ограничения?
Что касается введений ограничений. Здесь очень важный момент, КАК вводить эти ограничения? Не сами ограничения, но вот КАК - это очень важно. Потому что дети должны согласиться с ними.
Приведу пример таких договоренностей, ограничений. У нас в начальной школе нельзя пользоваться телефоном на уроках, только во вне уроков. Как мы этого добились?
Первое. Все дети (первый класс)- с книжками и тетрадками, с игрушками и с телефоном (все практически). Мы полюбовались их телефонами, конечно же, оценили (телефон= «игрушка»), проговорили, обосновали, почему во время урока нельзя им пользоваться. Не потому, что мы запрещаем .Они нам сами рассказали, какие могут быть последствия, если во время урока зазвонит телефон у одного, второго, третьего...
Мы посмеялись, и они сделали свои выводы САМИ… Знаете, какая жаркая дискуссия была, потому что один говорил: «Ну и что, что позвонил, а я отключу его, а я в режим вибрации поставлю и т.д.» Обращаю ваше внимание вот на что: мы не запретили. Мы проговорили, продискутировали, сами друг друга убедили в дискуссии на равных, объяснили, в чем смысл, почему он нам мешает или не позволит на уроке заниматься какими-то интересными делами.
А дальше смотрите, что мы придумали. Дети согласились телефон во время урока сдать (отдать, например, мне, учителю). Но я-то, учитель, понимаю, что телефон-то ребенок отдал, а переживает, как там телефон. И мы купили прозрачную коробку (пластмассовую недорогую коробку) и поставили ее на стол. Они туда спокойно сложили свои телефоны, отключив их, конечно.
Теперь они всегда могут увидеть через прозрачную коробку, что там все в порядке с их телефоном. Не надо волноваться, вот они все на виду. И вот что интересно, если ему нужен телефон (мы же не запретили им пользоваться), например, перемена: подойди, достань из коробки, позвони, поговори с мамой, бабушкой, поделись какой-то информацией. эмоцией и опять его туда положи.
Но в результате, что мы наблюдали. Что даже на переменах они забывали ими пользоваться. Я именно вот это слово использую - «забывали». Почему? Потому что на переменах мы организовали игры друг с другом. Мы подобрали развивающие игры (есть сейчас такие магазины развивающих игр, как «Леонардо» и т.п.) и с ними играли. Во время этих игр активно общались, что-то интересное обсуждали. Некогда даже вспомнить о телефоне, некогда!
Но тут еще один момент закладывать нужно. Я подчёркиваю, тут очень важен личный пример. Я, учитель, на урок прихожу тоже без телефона. Тем самым подчёркиваю, что общение с детьми для меня является самым важным событием, гораздо важнее, чем гаджет, и пусть весь мир подождет.
Но один раз у меня был случай. Я ждала очень важного звонка и пришла на урок с телефоном. Спросила у детей: «Ребята, вот такая ситуация: должен позвонить человек по очень важному вопросу. Не могли бы вы мне позволить воспользоваться телефоном вот здесь, на учительском столе , в случае, если звонок произойдет?»
Знаете, что они мне сказали? Что правила для всех. И что человек потом перезвонит или я перезвоню ему. И конечно же, я бы могла возразить, но это была та реперная точка, тот воспитательный момент, когда я согласилась с ними: «Да, конечно, вы правы». И демонстративно положила свой телефон в ту коробку, где лежали все детские телефоны.
Все! Это был такой очень сильный воспитывающий момент, когда ни у кого не возникало никаких вопросов: почему вам можно, а нам нельзя?! Мы договорились, Мы выработали правило. Мы его соблюдаем. Всем нельзя!
И поэтому ставить такие разумные рамки - это возможно. И чем раньше мы начнем это делать, тем лучше. То есть, мы не можем исключить гаджеты, но можем сокращать время игр с ними или работы с ними, учить детей пользоваться гаджетами то количество времени, которое безопасно и для их здоровья, и для их психики.
Но объясняя им это, не отнимая, а объясняя, в чем смысл. Иногда на некоторых детей, например, научные исследования, которые мы рассказываем, производят впечатления, и они сами начинают следить, затем и рассказывать, например: «У меня сегодня получилось! Я работал с компьютером не более двух часов».
Поэтому очень важно помимо компьютеров еще предоставлять ребёнку возможность человеческого общения, совместного времяпрепровождения, какой-то иной развивающей деятельности.
Марина Игоревна Шишова - Рыцарь гуманной педагогики, кандидат педагогических наук, Вице-президент Международного центра Гуманной педагогики, Лауреат премии Москвы в области образования, в прошлом директор первой школы гуманной педагогики в Москве и один из преподавателей Родительского университета.
Чтобы узнать о нас больше, подписывайтесь на нас в социальных сетях:
Официальный сайт: runiver.life, www.kcgp.kz
Instagram: / roditelskiy.universitet
Facebook: / kcgp.kz
Вконтакте: humanep...
WhatsApp: chat.whatsapp....

[@marina_vatanen]

Благодарю , Марина Игоревна ! ❤️Замечательные подсказки родителям ! Сохраню для себя ! И на ус себе намотаю ))