О ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ. А.В. ШЕВКИН НА КОНФЕРЕНЦИИ "РОДНАЯ ШКОЛА"

Сообщение Александра Владимировича Шевкина, к.п.н., автора учебников по математике, о методиках преподавания математики на конференции общественного движения "Родная школа" (июнь 2022)
Видео, не доступное для размещения на KZbin публикуется на Родительском ТВ: rodtv.ru
Оперативные новости, комментарии - на моем телеграм-канале : t.me/aboutschools
Ссылки на интересные новости для следующего обзора можно присылать в телеграм: @spbrodcom
----
Создание данного ресурса требует от нас некоторых затрат, поэтому мы будем признательны, если вы посчитаете нужным и возможным поддержать проект посильной финансовой помощью.
Реквизиты банковских карт для поддержки и развития как этого канала, так и "Родительского ТВ":
банковская карта СБЕРБАНКА: 4276 1609 7689 8594
банковская карта ВТБ: 2200 2407 1329 6248

[@user-wc7ke4me2f]

Как преподают математику? Вчера была пересдача ОГЭ по математике двоечниками со всего района. Наша учительница по математике наших встречала при выходе, спрашивала сколько заданий сделали, какие. Она их натаскивала перед этим. Меня поразило, что дети спрашивали, правильно ли они сделали задание, где надо было найти второй острый угол, если известен один, первый раз они даже это не сделали. Я говорю: у меня четвероклашки, петерсончики, знают, что в треугольнике 180 градусов, это целое, надо найти часть, значит, надо из целого известные части вычесть, они запросто такие задачи решают. Учительница мне говорит: не надо их учить этому, потом типа ей переучивать придётся, потому что эту задачу надо решать по-другому, из 90 вычесть острый угол. Я говорю: так если они знают про 180, то они в любом треугольнике найдут третий угол, ну в общем я поняла, что теорию не дают практически, а натаскивают на определённые задания. Вот и получился у одного угол в 102 градуса, типа острый. Шок - это не то слово. Задача про площадь ромба, посмотреть в справочнике, подставить значение диагоналей, вычислить. Я опять: что? посмотреть в справочнике? да если бы они знали формулу площади треугольника, то даже не зная формулу площади ромба, нашли бы ее. Я своим детям говорю: в чём-то новом, неизвестном, всегда ищем старое, известное, применяем знания и всё просто. Сначала мы выучили площадь прямоугольника, прямоугольный треугольник - половина его, значит, делим на два. Они бы и площадь ромба нашли, увидели бы там 4 треугольника, сложили бы. У меня всё формулы учат, периодически, часто контрольки делаю на знание формул. А эти, натасканные, ничего не могут, забыли, что она им говорила, что в справочник надо смотреть, раз там так написано. Не могут выносить за скобки, ничего не могут. И там были не одни тунеядцы-прогульщики, а и девочки хорошие, спортсмен, любимчик администрации, он им всё время награды со всероссийских соревнований приносит. Не учат теории, натаскивают. У моих четвероклашек знаний и развитие логики гораздо выше. Вот так сейчас учат математике. И ещё завучиха сказала: я посмотрела какие задания были, мы должны на математике учить общаться и пользоваться литературой. Я чуть не упала, вот, оказывается, чему надо учить на математике. Виноваты не дети, виноваты учителя, которые сами ничего не соображают и участвуют в оглуплении детей. Ну и, конечно, рыба гниёт с головы. Но я в шоке.

[@user-nh1cw4rq6b]

Все правильно написано,но рыба гниёт с кишок, там где больше бактерий .

[@user-wc7ke4me2f]

@@user-nh1cw4rq6b наша рыба явно с головы гниёт.

[@anastassian.5249]

Современные учителя математики в школах - это беда. Главное, что ими движет - это высокий результат ОГЭ, ЕГЭ. Для достижения более менее высокого результата на экзамене, эти "учителя" готовы идти на все, что может прикрыть им их задницу при плохом развитии событий, т.е. в течение учебного года эти "учителя" по математике и намеренно занижают оценки: два, три, два, три. А после экзамена, в зависимости от результата, они всегда могут сослаться на текущую успеваемость. И нет на них никакой управы. Ученик совершенно не застрахован от вседозволенности учительской и административной. И это при всем, при том, что этот " учитель" ни черта не объясняет, но самостоятельные и контрольные проводит, и низкие оценки ставит направо и налево. И это повсеместно. Такая ситуация во всех школах. Учитель математики возомнил себя незаменимым специалистом в связи с тем, что математика - обязательный экзамен.

[@user-wc7ke4me2f]

@@anastassian.5249 Да, ребята жалуются, что объясняют не понятно.

[@anastassian.5249]

@@user-wc7ke4me2f Ребята жалуются, а родители молчат в тряпочку. Я несколько раз пыталась поднять возмущение, но родители предпочитают отмолчаться, либо уйти в другую школу, что сделала, в том числе, и я. Но в новой школе - то же самое: два, три, два, три, сам дурак, надо на уроке учить, вместо того, чтобы ходить по репетиторам и т.д. Математики сами не справляются ни с предметом, ни с программой, ни с детьми. Однако у каждого школьного "математика" есть кредит в банке, который они должны выплачивать. Выставляя два-три, они провоцируют на репетиторство. Вот и все. Вот и весь сказ. Козлы, одним словом. Причем эти козлы - это бабы- математики.

[@caf.7945]

Господи, помоги нашим истинным учёным, искренние любящим Россию возродить наше мощное образование и оградить наших детей от "западных ценностей"!

[@EnglishwithDmitrySpirin]

Я с детства прекрасно понимал математику, кто бы и как меня не учил. А с другой стороны мне никак не давался английский, как я не старался. В итоге аспирантом я поехал с научной работой в синхротронный центр США. Ну и облажался полностью, я не смог ни слова выговорить по-английски. После такого позора я поставил себе цель выучить английский и составить методику для своих детей. Изучив работы американских лингвистов, я стал записывать в английские мультфильмы свой синхронный перевод и включать детям. За пару лет все трое моих детей заговорили по-английски. Меня это так вдохновило, что я решил все свои труды выложить в онлайн доступ на ютуб. Вот так, в любом деле важен нужный подход, и тогда будет успех!

[@user-su9iz4qx9s]

Спасибо , передача очень актуальна , ведь сейчас под понятийным мышлением современные молодые учителя понимают именно , как Вы говорите " нарешивание " , можно сказать " натаскивание " , время на это уходит у всех разное , но результат один у всех " сдали и забыли , насмерть " , если вернулись , то начинаем все снова ! А понятийное мышление это именно - понятие смысла того или иного действия , осмысление своих действий , а значит решать сегодня все осмысленно , понимая , а если , что понадобиться вернуться , повторить ключевые понятия и вновь свободно решать ! Именно так нас учили в СССР , я через много лет могла вернуться к некоторым темам , легко и быстро , все вспомнила и решала ! И это долгие " понятийные " знания без тупого " нарешивания " !

[@user-pi1kp4gk3o]

Люблю читать комментарии. Так и случилось.Мой сын ходит на консультации.Учитель еще Советской формации .Она говорит,что нет сейчас толковых математиков .Чтобы понять какая тема сегодня была,она просматривает записи классной работы.Поэтому сделала такой вывод.Я думаю,что она рассказала бы больше,но коллегиальная этика не позволяет этого .Она только грусным голосом сказала,что детей жалко,уровень знаний нулевой

[@alex10off]

Было бы здорово, если бы Вы попросили выступающего А. В. Шевкина указать список учебников математики, с указанием авторов и года издания, которые он лично рекомендует к изучению.

[@mbogdanov]

попрошу его сделать обзор существующих УМК

[@user-sj1uz3uw3j]

@@mbogdanovздравствуйте. Скажите, получилось ?

[@mbogdanov]

Никольский, Шевкин. ))

[@user-yz2me7cx2t]

Я пошла в школу в 1955г. Алгебраа была. с 5- го класса, а сейчас с 7- го. Я и сейчас помню формулы из алгебры и гкометрии, хоть ночью разбуди. Даже логарифмы. 30 лет проработала инженером на машиностроительном заводе. На работу, как на праздник. Преподавали замечательно!

[@user-xj8om1ol6j]

А сейчас спрашивают: " Где мне это в жизни пригодится?"

[@user-rh8hc9gy7d]

@@user-xj8om1ol6j Логично. Какой смысл изучать неактуальную информацию.

[@user-lu5lx6ve1o]

Радует, что Вы есть и собрались для обсуждения острейших проблем обучения.

[@duesi8e3u9]

Я буквально на днях ходил на общедомовое собрание заочно голосовать. За что голосовал - не могу сказать - не понял. Больше половину пунктов отметил "против" по простой причине - я не понял что написано. Это ужас! Работники жеу даже не смогли объяснить что это и откуда пришло. Откуда-то "сверху". Кошмар, товарищи! Я чувствую себя инопланетянином в чужом государстве )))

[@leonidsteblyanko6536]

Слушаю учителей и пониманию, что нужен им для реализации всех планов хороший руководитель, который бы как ледокол разбил все льды косности бюрократов-чиновникоа. А так все закончится словами, займётся каждый своим любимым делом, а образование общее умрет.

[@leonidsteblyanko6536]

Стандарт перевели с английского при помощи Гугл переводчика, распечатали и утвердили

[@user-qi2wt6vu1k]

Как так??

[@user-wc7ke4me2f]

Причём утвердили сначала в ЦРУ, а потом в нашем Министерстве просвещения.

[@user-qi2wt6vu1k]

@@user-wc7ke4me2f Господи помилуй.

[@aleksandrkirkinskij1840]

Помню всю жизнь урок по математике, на котором в первый раз рассказывали об обыкновенных дробях (5 класс - 1954 г.).

[@LudmilaZheltysheva]

Сильнейший доклад!

[@7u7u7uk]

Уважаемый А. Шевкин считает, что министр должен читать ГОСТы/ФГОСы? В открытом доступе есть автореферат докторской диссертации С. Кравцова. В конце реферата список трудов. Все монографии и статьи автора опубликованы в 2007 году в течение 7-ми месяцев. То есть, диссертация написана за один год (максимум за два). Как она написана можно прочитать в пока еще не закрытой Википедии.

[@galinamalina3630]

Как это страшно, сами министры не читали то, чем руководствуется школа. Похоже на это, тошно читать много и мелким шрифтом, главное на работе, зарплата. Так незаметно это стало главным у "верхушки". Как низко пал советский человек при нынешнем режиме. Слушаю, и волосы дыбом встают, какие трудности в образовании у учителей, такие недоработки в учебниках. И опять люди работали для з/п, а не для дела.

[@user-pi1kp4gk3o]

Очень важно слышать перекресный разговор.Предлагаю организовать круглый стол и расставить три микрофона "спиной друг к другу.Очень важные ремарки уходят от внимания

[@user-cc3sj7xr7z]

Просто вернуть систему образования в СССР , не надо изобретать велосипед!Пожалейте детей !

[@aleksaleks684]

Очень много зависит от учителя. Учитель не должен быть нищим. Авторитет учителей сейчас низведён до нуля. Зарплаты учителей в регионах смехотворны. Это факт, который невозможно отрицать.

[@user-rh8hc9gy7d]

Не должен но почему?

[@aleksaleks684]

@@user-rh8hc9gy7d вы считаете, что должен?

[@zarinafj1082]

А мне кажется, что учителя уже таковы, что им сколько не плати, они лучше не станут. Уже не сумеют. Платить, чтоб не было хуже? Вариант, потому что зачастую они берут допнагрузку и перестают вообще соображать что- либо. А так, возможно, учителей станет больше.

[@UpramayaVredina]

​@@zarinafj1082вы правы

[@user-bs1bk2xn4u]

Так называемые «дистанционные технологии» не являются технологиями в принципе.

[@Victoria_Astakhova]

Министр этого не читал. Его только математике научили.

[@Baldar7766]

Вы очень хотите дать высокую оценку нашему министру, но вы много желаете, по его выступлениям, это ограниченный человек, поэтому он если и читал, то ему больше понравились красивые громкие фразы, а не смысл написанного!

[@viday228]

Не защищаю ФГОС, но ранние методики преподавания к учебникам тех же 50х тоже напичканы многой схоластикой (и использовалась софистика, чтобы умозаключения сводились к идеологии), которая была ещё в тех же методиках 19 века из РИ, фактически, что было написано спекулятивно (умозрительно), а не выведено на основе научного метода (главное было, опять же, всё свести под идеологию) и все советы в них во многом это чисто личная эмпирика. Тоже самое касается и ФГОС, для которого за основу был взят Выготский (вместо раннего господствующего МЭЛС), который ранее объективно хотя бы был запрещён, от чего сейчас и пошли все эти схоластические УУД и какое-то время был культ на него даже в западных вузах. То есть, что раньше, что сейчас вроде есть методики/стандарты, но фактически это оторванная от реальности и во многом ничем недоказанная галиматья, такое ощущение, что вначале писали учебники, а потом результат нужно было рационализировать и все эти методики полноценно понятны только самому автору, собственно за счёт них и держалось достойное обучение, потому что они в действительности могли передать все свои советы другим, без формальных частей, коих много в этих методиках и которых не являются панацеей, что указано самими авторами, и в целом, из 400 страниц можно было оставить около 200 по существу сейчас, но заняться этим не кому, и их тупо переиздают в том виде, в котором они были. Удивительно, что многие яростные защитники этих учебников 50х (которые на деле не сталинские, а переделка дореформенных, даже была жалкая попытка переиздать Логику (учебник по которой на деле не учит ей, а тот же переизданный уже тогда устаревший дореформенный Челпанов был урезанный, но кто-то сейчас натянул сову на глобус и выдал издание 1918 за "советский учебник") ссылаются на Ясюкову, которая в свою очередь цитирует Выготского и его надуманное понятийное мышление, элементы которого фактически тоже самое, что и предмет Логика как таковой и критикует старые учебники 50х за "отупление и не вход в алгебру", при этом нынешняя проблема опять же и состоит в том, что за основу ФГОС и был взят этот Выготский, который был во многом чисто умозрительный, без научных эмпирических данных.

[@romanakinshin1233]

Ну вот уважаемый Александр Владимирович снова утверждает, что порядок перемножения не важен. А точнее важен, но согласно правилам русского языка. При этом утверждает, что иной порядок - это дать традиции и приводит пример учителя начальной школы, которая демонстративно вышла, когда он сказал такую глупость. Но может просто нужно уточнить, откуда взялась эта традиция, что именно скрывается именно за этим другим порядком действий и почему на определённом этапе изучения арифметики это очень важно? После всех этих слов иной грамотный учитель начальной школы (или хотя бы тот, кто знает методику, начиная с 1 класса) очень скептически будет относится к тому, что говорит докладчик… И так во многих вещах. А.В.Шевкин придерживается определённой линии реализации школьной программы. За последовательную защиту текстовых задач, а также за защиту обыкновенных дробей ему стоит сказать спасибо. Этого почти никто не делает на таком уровне. Но как только он выходит за эти рамки, начинаются нюансы, про которые неспециалисты не знают и верят ему на слово. Вот и получится математика имени УМК Никольского…

[@user-yi8bf6kh9e]

А нужна ли такая сложность программ?

[@anastassian.5249]

Современные учителя математики в школах - это беда. Главное, что ими движет - это высокий результат ОГЭ, ЕГЭ. Для достижения более менее высокого результата на экзамене, эти "учителя" готовы идти на все, что может прикрыть им их задницу при плохом развитии событий, т.е. в течение учебного года эти "учителя" по математике и намеренно занижают оценки: два, три, два, три. А после экзамена, в зависимости от результата, они всегда могут сослаться на текущую успеваемость. И нет на них никакой управы. Ученик совершенно не застрахован от вседозволенности учительской и административной. И это при всем, при том, что этот " учитель" ни черта не объясняет, но самостоятельные и контрольные проводит, и низкие оценки ставит направо и налево. И это повсеместно. Такая ситуация во всех школах. Учитель математики возомнил себя незаменимым специалистом в связи с тем, что математика - обязательный экзамен.

[@zarinafj1082]

Мне тоже понравилось: 2 класс Петерсон. ДЗ на окружность, радиус, диаметр. При чем в тетради ничего такого, чтобы указывало на то, что это проходили на уроке, просто какие- то примеры на порядок действий. Ребенок ничего не понимает, я объясняю. Завтра уже другая тема и 2 недели об окружностях не вспоминает никто. А потом - бац, контрольная, двояк. Пишу училке, какая тема контрольной? Шлёт мне лист, где только окружность и нарисована... Я ей пишу: ну и как вы проверяете знания, которых вы фактически не дали, 2 недели ничего не повторяли, как не стыдно так детей учить?! "Учитель года" и "высшая категория", у ребенка полная демотивацию и боязнь математики.

[@anastassian.5249]

@@zarinafj1082 И это повсеместно.

[@user-if6uw4li6g]

Было бы здорово,если бы не перебивали выступающего,Аллё,учителя,где ваша усидчивость,сдержанность,воспитанность,уважение к слушающим.

[@smaksmak4856]

Это шизофреники писали тексты. Весной или осенью.

[@Tatyana_Gorodetskya]

Зачем придумывать колесо в 21-м веке?! Надо взять за основу систему образования СССР и скорректировать ее под сегодняшнее время!

[@user-rh8hc9gy7d]

В реалиях многоукладной экономики это невозможно и даже бессмысленно.

[@user-nh1cw4rq6b]

И что же по вашему нужно изменить в советском образовании ?

[@marysprings4591]

Взяла программу повыш.квал... испытала культурный шок!( Словоблудие и безграмотность. Такое впечатление, что нерадивый студент вырывал информацию абзацами из разных источников, а потом, переворачивал предложения с ног на голову.. Как же мы докатились до такого дна(

[@user-vi2yv5ds5q]

Всё ЗА_Меч_А_Тел_НО. Допустим мне понятно. И слушать Ваш порыв, 'учить', приятно. НО(Наш Образ) нам всегда Глаголит. Что чей-то Образ нас всеГДА ( Глаголит Деяния А-первозвука новорожденного Явления), неВОЛИ_Т. ЧТО МА_те_МА_ТИК_А даёт? В какие Образы ведёт? ОТ_Вет простой. Она есть вертуальное МЫ_Ш(СЛИ)ление. А потому на практике мы учим символам и знакам, для общения. И прежде учим Звуки Образов значками на пло(с)щадке на_чертать. А много тысяч лет, и по_сей_день Образ храним 'И писать' и писать. Мы стали в жизни торо_пыги. И путаем ступени, тренируя в без СОЗнании прыгать. Я год назад вернул_ся(себя) в 'какое-то учебное учреждение'. Картину 'УЖ_АСА' у_ви_дел без СО_Мнения. Те Дети, что препо_дают, по возрасту, как деточки мои, В образ(да)овании с УМА со_шли. Вы продолжаете 'пустое мылить'. Акцент не делая на Образ в Звуке и что главней всего, наш до_говор, как пишем МЫ его в чертах и резах, для передачи ДРУГИ (другому). Очнитесь Други, ГОС_ПО_ДА. Вы продолжаете учить детей не Ведая ЗА_ЧеМ, и КТО идёт куда? А ПО С_ему, учить должны мы прежде, лишь тому, что важно и необходимо в географии и климате, 'КАЖ_ДОМУ'. И важен не учебник а УЧИ_ТЕЛ_Ь! И только он свой Образ видения от_даст. Всё остальное просто 'ФАРС' (трудно применимые в действительности мгновенные образы). И Вы своей учёностью, так живёте, И приспособившись выманивая хлеб, через писульки и общение, жуёте. И ОСОЗнать нам Брат-цы остаёт_ся. Лукавство с не_за_памятных ГОД_ОВ ведёт_ся.

[@user-yi8bf6kh9e]

Надоели все эти обсуждения! Только слова ! Никому это не нужно и в первую очередь в минобре! Детей зачморили и учителей тоже! А про родителей вообще молчу!

[@user-he3tt6ly5x]

Государственно предпринимательское сотрудничество. Понятно.

[@user-dh6ln7od5h]

Как вы .сейчас преподаете математику, вы и этих зарплат не достойны. Выращиваете не мыслящих детей.

[@anastassian.5249]

Современные учителя математики в школах - это беда. Главное, что ими движет - это высокий результат ОГЭ, ЕГЭ. Для достижения более менее высокого результата на экзамене, эти "учителя" готовы идти на все, что может прикрыть им их задницу при плохом развитии событий, т.е. в течение учебного года эти "учителя" по математике и намеренно занижают оценки: два, три, два, три. А после экзамена, в зависимости от результата, они всегда могут сослаться на текущую успеваемость. И нет на них никакой управы. Ученик совершенно не застрахован от вседозволенности учительской и административной. И это при всем, при том, что этот " учитель" ни черта не объясняет, но самостоятельные и контрольные проводит, и низкие оценки ставит направо и налево. И это повсеместно. Такая ситуация во всех школах. Учитель математики возомнил себя незаменимым специалистом в связи с тем, что математика - обязательный экзамен.