Механизмы химических реакций. Ч.3. Радикальные реакции.

[@diegonamini9198]

4:50 почему трет бутильный радикал имеет пирамидальное строение, у него ведь центральный атом СП2 гибридизирован, как и все карбокатионы (вы это говорили сами в видео про нуклеофильные реакции) а значит он имеет плоскую геометрию? 14:12 что такое гиперконъюгация и что такое бета С-Н связи(B- C-H).

[@ОльгаЮсупова-с3э]

Здравствуйте, очень благодарна Вам за уроки...Вы учитель от бога...хватит ли у вас времени ответить на мой вопрос, но..уж очень интересует - бензол с водородом взаимодействует тоже по радикальному механизму как и с хлором на свету?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Здравствуйте! Спасибо вам за позитивный отзыв! Рада, что мои видео помогают в учебе :-) Теперь насчет вашего вопроса по гидрированию бензола. Механизм реакции однозначно не радикальный, но в зависимости от катализатора некоторые особенности механизма могут меняться. Я сейчас выложу в ВК пару фото из книг на эту тему, посмотрите vk.com/public123725795

[@diegonamini9198]

4:15 почему трет-бутил имеет форму тригональной пирамиды, ведь углеродный атом ВО ВСЕХ карбокатионах имеет СП2 гибридизацию(так говорили вы сами в видео про нуклеофильные реакции) а значит у него форму плоского треугольника.

[@МаринаФилиппова-н4ы]

Здравствуйте. Безмерно благодарна вам за ваши уроки! Можно ли вопрос: в каком классе проходят именно то, что представлено в этих трех уроках?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Здравствуйте! Спасибо вам за теплые слова! Механизмы реакций проходят в 10-м классе, но кратко, если это не спец. школа с химическим уклоном. Радикальный механизм можно встретить в свойствах алканов. Он дается довольно обстоятельно. По большей части подробно механизмы реакций проходят в ВУЗе.

[@МаринаФилиппова-н4ы]

@@Деньзнаний-ж5щ спасибо большое за ответ! Скажите, пожалуйста, сейчас я перехожу в 10 класс и дабы лучше подготовиться к ЕГЭ заранее прохожу программу. Данные уроки дались тяжело, исходя из того, что только начинаю осваивать азы органики. Необходимо ли все то, что вы объясняли в цикле из этих трёх видео знать в 10 классе?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Марина, из этих видео для 10 класса нужно знать только определения понятий и классификацию реакций (по названиям). Сами примеры могут вызывать у вас вопросы (они сложноваты). Для разбора механизмов реакций лучше смотреть видео в конкретных классах веществ. Дам ссылку на видео по алканам (механизм радикального замещения). Вот там я объясняю подробно для всех уровней знания kzbin.info/www/bejne/pZnQeWyKjqeZrNk Когда наберетесь опыта в химических свойствах и привыкните к формулам в органике, можно смотреть более сложные механизмы реакций. У бензола тоже есть реакции, которые надо знать, и в алкенах есть механизм. На все даю ссылки: 1) алкены kzbin.info/www/bejne/oKOtd6qKgquagZI 2) полимеры kzbin.info/www/bejne/kHvWh6qPhsyfhbc 3) бензол kzbin.info/www/bejne/poqVmmeYn7CieKs

[@uhryliki5948]

@@Деньзнаний-ж5щ тоже хотела зайти в комментарии и задать вопрос про 10 класс :) Мне в принципе все понятно по вашим видео, даже без большого опыта изучения органики, но с примерами действительно бывает сложно, потому что пока сориентируешься... Вы так подробно ответили, спасибо! Ещё хотела сказать, что у Вас очень интересные и полезные уроки, с Вами я изучала химию с 8 класса. Конечно использовала и другие источники, но ваши видео стали крепкой базой. Удачи в развитии канала.

[@aeirlynjensen]

Подскажите, пожалуйста, чем отличается свободный радикал от иона- радкиала и от обычного иона с зарядом?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Свободный радикал не имеет заряда - он имеет один неспаренный электрон. При этом радикал сам по себе не отдельное вещество - а что-то вроде "части" молекулы, которая в поиске к чему бы присоединиться. Ион-радикал - странное понятие. Вероятно, имеется ввиду, что частица заряжена, но при этом ведет себя как радикал. Строго такого понятия нет. Просто ион - это частица с зарядом + или -, образованная при диссоциации молекулы, кристалла вещества и т.п.

[@123dfalcon]

обычно для этой реакции необходимо использовать органические пероксиды, типа перекиси бензоила или дитретбутилпероксида

[@Деньзнаний-ж5щ]

Можно брать и органические пероксиды, и указанные в этом уравнении.

[@ЮлияОмельчено]

Какое строение имеет углеводород С8Н18 с разветвленной цепью, если известно, что он был получен электролизом водного раствора соли карбоновой кислоты, при сплавлении со щелочью образует н-бутан? Напишите соответствующие уравнения реакций.

[@Деньзнаний-ж5щ]

Здравствуйте. Я решила это задание. Фото решения можете посмотреть здесь vk.com/id369748785

[@aleksandroktis]

12:08 почему бром присоединяется к первому атому углерода,а не ко второму?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Как раз этот вопрос объясняется в видео дальше. Поскольку механизм радикальный, то преимущественно будет образовываться устойчивый радикал (вторичный).

[@coolbe07]

Вы ведь учились на учителя химии и биологии? Можно узнать, чем Ваша программа обучения отличается от программы специальности "Химия" (естественно-научного направления, не педагогическое) принципиально?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Да, я училась на учителя химии и биологии. Вас интересует отличие "химии" от "химии с биологией" или "химии с педагогическим направлением" от "химии в чистом виде"? Уточните, пожалуйста, свой вопрос.

[@coolbe07]

отличие химии в чистом виде от химии с педагогическим направлением

[@Деньзнаний-ж5щ]

Педагогическое направление предполагает большую широту знаний, но меньшую глубину конкретных направлений. Кроме химических предметов, есть методика преподавания химии, педагогика и психология - это обязательно. Будущих учителей учат не только знать химию самим, но и уметь делиться своими знаниями, делать предмет "химия" интересным для детей, а не только для себя. Дополнительно в педагогических ВУЗах больше требуют запоминать даже справочный материал, который просто химик заучивать не будет, т.к. может посмотреть его в справочнике. Нужно это для того, чтобы учитель мог ответить на вопрос ученика точно и быстро, т.е. прямо в момент вопроса на уроке. А не говорить, что я сначала посмотрю в справочнике, а потом тебе скажу. Потом просто химики уже курса с 3-го уходят на специализации (более узкие направления в химии), а педагоги продолжают изучать широкий спектр химических направлений. Химиков возят на практику на заводы, а педагогов направляют на практику в школу для отработки навыков подачи материала детям.

[@coolbe07]

Спасибо, что ответили) Мне просто стало интересно, потому что я сам учусь на химика естественно-научного направления. По поводу справочных данных, то я считаю это странным, мне кажется вряд ли ученик спросит у учителя энтальпию образования какого-либо вещества, а учитель должен будет знать это. На мой взгляд, это абсолютно нормально, если учитель скажет, что это справочные данные, ему нужно посмотреть/проверить справочник. А по-поводу объема физики и высшей математики. В каком объеме Вы изучали эти предметы?

[@Деньзнаний-ж5щ]

Физики было довольно много, а высшей математики мало. Физика была более прикладная, чем теоретическая. Лекций мало, а семинаров и лабораторных много. Эти предметы далее второго курса не поднимались. С третьего курса были только неорганическая (продолжение), органическая (продолжение), аналитическая, общая, коллоидная химия, физхимия, биохимия, молекулярная биология, биотехнология и т.д. И конечно, очень много биологических дисциплин. А про справочные данные я говорила в отношении растворимости веществ в воде, некоторых постоянных из различных формул и, самое главное, химических формул органических веществ с разными названиями + формул из биохимии. Это трудно запомнить, если не пользуешься постоянно, но нам было нужно. Конечно, энтальпию мы не учили. Но нам говорили, что при демонстрационном решении задачи (у доски), если постоянно обращаться к справочнику, внимание аудитории рассеивается. Поэтому задачи для разбора на доске надо практически полностью помнить или в редких случаях выписывать крупно на лист необходимые данные, чтобы быстро восстановить в памяти.

[@123dfalcon]

А вот ходит слух, что перекись водорода реагирует с HBr совсем не так, как описано в этом видео (24:10, например). 2HBr + H2O2 → Br2 + 2H2O

[@Деньзнаний-ж5щ]

Укажите, пожалуйста, в каком учебнике вы это видели? Если это в отрыве от органических превращений, т.е. просто ОВР с пероксидом водорода, то вполне возможная реакция. Собственно, как побочный эффект в органических превращениях, это тоже возможно, но он не указывается.

[@123dfalcon]

Присоединение бромоводорода в присутствии пероксидов и кислорода изучал Хараш (M.S. Kharash), о чём в 1933 году опубликована статья (J. Am. Chem. Soc., 1933, 55 (6), pp 2468-2496, DOI: 10.1021/ja01333a041). Превращение известно как "реакция Хараша" или "эффект Хараша". Взаимодействие 2HBr + Н2О2 = Br2 + 2H2O имеет э.д.с. около +1 вольта. Так что это не очень-то и побочная реакция. Тем более, при рассмотрении свободно-радикальных процессов, которые всегда имеют много путей развития. Более того, алкены нерастворимы в воде, перекись водорода - в органических растворителях. В воде органические радикальные реакции не проводят. Отсюда вывод один - не пероксид водорода! Пероксид бензоила, дитретбутилпероксид, AIBN и подобные - вот выбор химиков-органиков. Обычно в реакциях указываются как R-O-O-R или R2O2.

[@Деньзнаний-ж5щ]

Интересно, спасибо.

[@chemlife2023]

Разве правильно говорить "образовывается"? Или все-таки "образуется"? Неприятно режет слух.

[@Деньзнаний-ж5щ]

Можно использовать оба варианта, но лучше "образуется". Обращу на это внимание.