تحديد ومعالجة القيم الشاذة في تحليل المتغيرات الأحادية والمتغيرات المتعددة

تحديد ومعالجة القيم الشاذة في تحليل المتغيرات الأحادية والمتغيرات المتعددة
عبر البرنامج الإحصائي
SPSS
AMOS
في هذا الدرس نتناول
تحديد ومعالجة القيم الشاذة بتحليل أحادي المتغيرات عن طريق معاملات الالتواء والتفرطح ومتعدد المتغيرات عن طريق مسافة مهالينبوس ومعامل مارديا في أموس
Univariate and Multivariate Outliers with Mahalanobis Distances in SPSS and Mardia's coefficient in AMOS
زمن الفيديو: 25 دقيقة
..
الحقوق الفكرية محفوظة لقناتي التعليمية
يوتيوب: أسماء الميرغني
تويتر: Dr_Asmaa1977
فيس بوك: smaa1977
لا أسمح بنسخ المواد العلمية الخاصة بي على أي أسطوانة وبيعها تحت أي شعار كالجامعات والمعاهد أو المؤسسات البحثية والمراكز التدريبية في أي مكان بأسعار رمزية أو غير رمزية; لكن أسمح بمشاركة الروابط في أي موقع.
-------
طرق التواصل مع د. أسماء الميرغني:
‏⁦‪✍🏻
إيميل
‏⁦‪[e-mail]‬⁩
‏✍🏻
واتس اب
‏00201009283427
ونسعد بتواصلكم

[@hananehanane4661]

تحياتي دكتورة ، شكرا جزيلا على كل شروحاتك، أنت أروع دكتورة بالدنيا، مهما وصفتك لاأستطيع اعطاءك حقك، رائعة انت رائعة انت، وتستاهلي 100مليون مشترك👏👏👏👏👏👏

[@alish2315]

ربي يحفظك دكتورة ويديمك شمعة للعلم

[@BA_R_NH]

موفقين وابدعتم

[@mahmoudchettouh7352]

شكرا ايتها الاستاذة الفاضلة

[@yakootahmer4140]

السلام عليكم دكتورة .. اتمنى أن تضعي فيديو كمقدمة لشرح برنامج أموس .. لأنه أختلطت علينا دروس spss ولم نستطع التفريق من أين كان مدخل دروس AMOS

[@x_mffk]

هل لديك شرح محاظره عن الاختبار الزائي لدلالة معامل ارتباط باسيريال

[@التعليمعنبعد-خ6ن]

السلام عليكم كيف بدي اشارك فيديوهاتك على قناتي، مابدي لايكات ولا مشاركين ، بس بدي طلاب الجامعه يحضروا الفيديوهات ، يعني تضل المشاهدات الك والفيدو باسمك ، هل في خيار باليوتويب مثل هيك

[@nanarain9035]

جزاكم الله خيرا لو سمحتم ممكن ترجمة هذه الفقرة لان جزئية الارقام مش فاهماها Results: Children with ADHD had a higher prevalence of language problems than controls after adjustment for sociodemographic factors and comorbidities (odds ratio, 2.8; 95% confidence interval [CI], 1.5 to 5.1). Compared with children with ADHD alone, those with language problems had poorer word reading (mean difference [MD], -11.6; 95% CI, -16.4 to -6.9; effect size, -0.7), math computation (MD, -11.4; 95% CI, -15.0 to -7.7; effect size, -0.8), and academic competence (MD, -10.1; 95% CI, -14.0 to -6.1; effect size, -0.7). Language problems were not associated with poorer social functioning.

[@nanarain9035]

م

[@SaraANour]

F