Entrevista a Steven I. Pfeiffer sobre el talento y el papel de los padres | UNIR OPENCLASS

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Javier Touron, Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativa de UNIR entrevista a Steven I. Pfeiffer, profesor en Florida State University (USA), quien ofrece su visión sobre el desarrollo del talento y el papel que tienen los padres, profesores y la administración en el diagnóstico de los niños con altas capacidades

Clear, direct, and clever. Every word makes sense. Shouldn´t all the community push for every child to develop it own potencial?

[@Caramelito2006]

Excellent interview. I am missing a little bit of their point of view on 'skip of grades', what do they actually think about the gifted children being sent to the next grade, or school year in order to respond to their needs. I would have appreciated that input.

[@elizabethramos9504]

first, i apologize for my english. I think is worse here in spain because gifted children spend their time in a jail when they go to de high school. I am doing now a subjet to finish my degree in a high school center, and it is horrible. Once they detected one student because he was brilliant at mathematics and their only solution was give gim more homeworks but with no gratification at all... the institutions like highschools are masificated, ok, but, if they can promotion a student, at least he can stay interested in his studies

[@beasanchez2e]

Cuando Tourón le manifiesta a Pfeiffer las estadísticas del 98% sin identificar en España siento una vergüenza ajena terrible. Solo oigo las voces de docentes que aseguran que 'En veinte años de carrera no he visto ninguno'. Es desesperante.

[@Caramelito2006]

Si, no puedo estar más de acuerdo contigo. Es tal cual, el problema es que se enfocan mayormente en los niños que son excelentes en asignaturas como matemáticas o ciencias exactas en general. Muchos deben esperar el típico niño que aparece en las pelis con la etiqueta de genio. Estoy realizando las practicas en docencia, y sin ir más lejos, dos alumnos la semana pasada en una actividad libre mostraron un talento en pintura que claramente supera a los compañeros de la misma edad. Es algo que quería comentar con el maestro de arte esta semana a ver que me dice,

[@elizabethramos9504]

Sí, me pasa parecido, estoy ahora mismo haciendo las prácticas del grado de pedagogia en un departamento de orientacion de un IES y se me dijo que en mi centro de casi 1000 alumnos solo habían 3!!! y dije que deberían saltar al menos 50, y me dijo que no... y que si los había no era una necesidad del centro detectarlas. Vergüenza

[@elizabethramos9504]

@@Caramelito2006 yo soy profesora de música, y por mi tipo de enseñanza veo muchos. La cosa es que los docentes de los conservatorios están tan acostubrados a ver niños excepcionales, que al final ningunean a los demás. Tengo 2 alumnos con casos sangrantes. Uno el año pasado casi suspende, lleva 3 años sacando el pobre 5 raspados y cuando me lo trajeron era porque andaba entre el 3 y el 4 y le daban a entender que era un fracasado. Le escuché, le expliqué las cosas ordenadamente y de una forma incluso más completa de lo normal, y este año dejó de venir porque tenía de media 8.5. La otra alumna que tengo, esta es online y esta en otra CCAA incluso le dijeron a su madre que la iban a echar del conservatorio porque no era capaz de retener... y yo pensé que lo que tenía era déficit de atención, a la niña practicamente le llamaban boba en clase... pues la niña acaban de acreditarle AACC, no la pueden echar por el tema de atención a la diversidad y ahora me las veo y deseo para que mantenga la atención porque le aburren demasiado las clases teóricas y se evade, pero aprobó bien la última evaluación, creo que 7 le pusieron... y la iban a echar por tonta.

[@Caramelito2006]

@@elizabethramos9504 el problema está en que la mayoría de los maestros (al menos en primaria) no están formados en este aspecto. Un niño sólo puede ser aacc si se saca las mejores notas, cuando las estadísticas dicen claramente que en las niñas es muy difícil de identificar casos de aacc porque ellas mismas se camuflan. Luego los niños, aquellos que son inquietos o pierden el hilo de la clase o directamente no prestan atención, lo mismo. Al cajón de los "malos alumnos". Hace falta mucha capacitación pero también ganas por parte del docente. También es cierto que la ratio en las aulas no ayuda pero también se olvidan de la motivación que producen las palabras. Incluso a los niños que les va mal, tienes que tenderles una mano, darles confianza, preguntarles que es lo que sienten, o que piensan. Muchas veces los niños solo necesitan una cuota de atención para animarse.

[@elizabethramos9504]

Yo echo en falta en esta entrevista el sesgo del género, porque si bien es cierto que en españa entre el 95 y el 97 por ciento de AACC se pasan por alto, no es menos cierto que de las que se tienen constancia, si no recuerdo mal, cerca de 2 terceras partes son niños, porque las niñas tienen intereses mas diversos y prefieren practicar multiples actividades a enfocarse mucho en una sola. y la mayoria de profesores tienden a obviar esto y como dicen en algun comentario, firjarse solo en asignaturas de corte cientifico.