L’enseignement à la loupe 1/2, avec Cécile de Hosson - SHOCKING #10

Chapitre 1 : La jeune recherche en didactique.
S’il est un champ qui s’intéresse de près à la métacognition, la réflexion sur nos modes de pensée, c’est bien l’éducation. Nombre d’études scientifiques tentent de décrypter la manière dont l’élève vit et comprend son apprentissage, et comment il faut s’y prendre pour que les connaissances entrent dans sa boîte crânienne et y restent.
Pourtant, personne, des professeurs aux concepteurs des programmes scolaires, en passant par les chercheurs, ne semble en mesure de proposer une ligne précise qui traverserait les modes, un socle sûr concernant l’éducation des plus jeunes et des moins jeunes.
Pour aborder le très vaste thème de la transmission des connaissances, et plus particulièrement celle des sciences, j’ai rencontré Cécile de Hosson, chercheuse en didactique et co-fondatrice du Laboratoire de didactique André Revuz à Paris.
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T I M E C O D E S
00:01:13 : Le parcours d’une chercheuse en didactique.
00:05:59 : Qu’est-ce que la recherche en didactique ?
00:20:14 : Les grands résultats de la recherche en didactique de la physique, jouer avec l’intuition des élèves, les régularités dans les pratiques des enseignants, applications pratiques.
00:30:57 : Développement d’outils pour la classe / développement d’outils pour comprendre la classe, l’impact de l’enseignant sur l’apprentissage.
00:40:55 : Le cas de l’enseignant-chercheur.
00:46:18 : Les ateliers BD-sciences
00:52:28 : La mise en avant des neurosciences.
#école
#enseigner
#recherche

[@Narja23]

Madame de Hosson est passionnante à écouter ! Son parcours est vraiment chouette à découvrir ! J'avais été éblouie l'an dernier par ses articles sur la controverse historique en tant que moteur d'enseignement, c'est donc un plaisir que de découvrir ses réflexions ici ! Merci à toutes deux pour ces superbes entretiens !

[@BranIskis]

Mais bon sang... j'ai mis ce podcast en fond car je ne connaissais pas les plus anciens... mais je trouvais déjà pas mal la phrase sur le mouvement... mais alors les forces... Je pense que tout ca m'aurait aidé à moins galérer par le passé ! Car à un moment j'ai 'compris' ces règles de physique en 'comprenant' cette matière... mais quand j'étais en phase d'échec et en pensant que je ne comprenais rien, j'étais complètement dans cette linéarité de phrase et de causes/conséquences... ce que ça m'aurait aidé à moins douter et me mettre en difficulté... quel temps j'aurais gagné... Je transmets les sciences maintenant, je retiens totalement ce podcast pour le re-écouter, c'est un outil fantastique pour tirer des personnes de l'ornière du "je ne comprendrai jamais". Merci.

Magnifique ! Merci pour ce retour :-)

[@hallucigenia771]

En pleine préparation de ma rentrée, ce podcast ne pouvait pas mieux tomber!

[@harvesterofeyes7791]

Encore un chouette petit déjeuner grâce à vous, merci.

[@lenagraham5710]

Super intéressant comme d'habitude !

[@Anne-vf5yh]

Tous les enfants ne vont pas à l'école 😉 , ici nous avons fait le choix de ne pas les scolariser. Nous n'enseignons à nos enfants , nous les accompagnons dans leurs apprentissages et leurs passions et c est assez fascinant de les voir apprendre "à l'insu de notre plein gré" (lecture/écriture par exemple). Du coup ça vient me questionner ++ sur l'école , le rapport enseignants-enseignés, l apprentissage en lui même. Je fini donc cette première interview et je file sur la suite. Merci

[@Frutimax84]

Passionnant !

[@ledonneurdequestion4004]

Un podcast très intéressant ! Merci

Pas de question ?

[@etudiantbasique686]

@, j'imagine 🤔 qu'elles seront posées dans la seconde partie... 😜

J'espère !

[@lucrousseau6670]

Merci, je me la met sur l'oreille pour bientôt! bonne continuation à vous ami.e.s philosophe (au sens éthymologique) (et hop t'as gagné un abonné!)

Merci et à vendredi pour la suite !

[@sylvain8928]

Merci! Le lien éducation / neuroscience est d'actualité car j'ai vu qu'il y avait une conférence d'André Stern ("ambassadeur d'une nouvelle pensée de l'enfance", "porteur d'un message révolutionnaire" (sic))dans ma ville avec la présence d'un neurologue. Je trouvais ça ... étonnant :/

[@RakamLePirate1]

Je ne peux m'empêcher de penser que malgré tout, on "park" des enfants du lundi au vendredi, toute la journée dans les écoles. Ma sœur est enseignante suppléante au primaire et selon les groupes la discipline fait partie prenante de son métier. Certain groupe ne son juste pas en forme ce jour là, on moins le goût, pense plus à déconner, s'amuser plutôt qu'apprendre alors que chez d'autre groupe c'est une minorité impoli et mal éduqué, à la maison, qui fou le bordel. Ma sœur adore son métier et n'en parle pas sous cette angle, c'est moi qui "lis entre les lignes" de ce qu'elle dit! J'ai parfois l'impression que ces innovations pédagogique son intéressante sur papier mais qu'en pratique, nos enfants ne sont pas assis le dos droit les mains sur le pupitre à ce gaver de connaissance, il attendent la fin de la journée pour jouer à fortnite! Ceci n'est qu'une pensée que je souhaitais partager, je suis rendu à 45 minutes.... Vos entrevues sont des sources de réflexion intarissable ! Au plaisir!

Les pirates, eux aussi, ont le droit d'avoir un avis sur l'école ! Merci de nous le rappeler :-) C'est intéressant ce qui vous dites sur l'innovation pédagogique parce que mon invitée évoque justement son intérêt croissant à comprendre ce qui se passe dans la classe plutôt qu'à proposer de nouveaux outils. En tout cas, merci pour votre intérêt. Je me souviens d'un commentaire que vous aviez fait en décembre 2018 sur une autre chaîne et qui m'avait donné envie d'échanger avec vous. Pourriez-vous me contacter sur Facebook ou par mail ?

[@auto_math]

Je suis époustouflée par le parcours de Cécile de Hosson, pour réaliser tout ce qu'elle a accompli il me faudrait au moins trois vies. Donc pour résumer c'est une enseignante-enseignante-chercheuse qui, en cherchant à développer un outil didactique pour la classe a fini par développer un outil pour les chercheurs qui cherchent à analyser la classe pour développer des outils pour celle-ci. C'est tellement méta, j'en ai les larmes aux yeux.

Et elle ne voyait vraiment pas en quoi ce qu'elle fait pouvait intéresser une audience... Cela faisait depuis l'automne 2018 que je lui demandais de m'accorder une interview. Elle a fini par accepter, lassée par mes relances. Phewwww...

[@auto_math]

@ sérieusement? Comme quoi ça valait la peine d'insister pour un podcast de deux heures. Vous les trouvez où tous ces gens intéressants?

Je les trouve soit dans mon entourage, soit au fil de mes furetages sur Internet. Et puis, quelques personnes commencent à venir à moi ou à m'indiquer des intervenants potentiels.

[@auto_math]

@ Dans ce cas je me permet de faire une suggestion : est-ce qu'on vous a déjà parlé de Florian Cova? C'est un philosophe qui travaille sur les émotions dans les décisions morales. Pour moi c'est l'un des chercheurs les plus passionnants de sa génération, malheureusement il-y-a très peu de contenu audio-visuel sur son travail et très peu d'interview de lui. Je serais tellement refaite si il existait une itv de lui sur mon podcast préféré. (non non, je ne suis pas du tout une fayote.)

Ouh là là ! Il a l'air super pointu ! Et comme je n'y connais rien, il faudrait que j'étudie ça en profondeur. Merci pour l'info.

[@djeronimo4744]

Merci pour un sujet qui je trouve est essentiel pour la transmission du savoir et de la connaissance. Étant enseignant (Tennis), je me rends compte que la méthode ou la pédagogie est vraiment très complexe a analyser. Tellement de paramètres peuvent affecter la réussite ou non de notre enseignement d'où l'intérêt de la recherche en didactique. Est ce que les convictions des professeurs peuvent affecter la capacité d'enseignement ? Les enseignants peuvent aussi projeter leurs attentes sur leurs élèves au détriment de l'objectivité de leurs pédagogies, cela mérite de ce poser la question 😉

Merci Jérôme. Ce sont des questions abordées dans le deuxième volet, du côté de la recherche ! Quel visionnaire !

[@djeronimo4744]

@ Merci mais je suis pas un visionnaire lol , c'est juste une remise en cause qui m’intéresse depuis deja 2 ans et sur lorsque je pratique sur le terrain !!!

[@myriambecavin2038]

Super intéressant. 😊 Est ce que les étudiants ayant participé à cette étude physique/BD étaient au courant de la raison de ce cours ?

Oui, ils étaient au courant et volontaires pour participer au projet.

[@gludion]

ah à propos de l'usage didactique de la BD (vers 00:49:00) j'étais tombé il y a qq années sur cet article: journals.openedition.org/trema/4818 (pas encore lu, mais justement l'écoute de ce podcast me rafraichit la mémoire :) )

Et un article de Cécile de Hosson figure dans ce même numéro !

[@KIWI7707]

La didactique c'est indigeste. Le vocabulaire est repoussant. On dirait bien souvent que le but est d'embrouiller des notions simples. Je ne parle pas de cette interview mais des cours de didactique en français et mathématiques par exemple

[@ValerianCedigt]

ploup

[@zurb0]

Bon alors j'ai déjà tenté avec les platistes de leur expliquer que "la terre est plate dans un rayon de quelques kilomètres" bon bah ça marche pas mieux pour eux elle est plate de partout 🙂 En réalité le soucis des croyances comme la terre plate ou le créationisme c'est que ce type de croyances est très lié a une croyance religieuse et, donc, toute tentative de refuter la terre plate ou le créationisme sera vue comme une tentative de décridibiliser leur croyance en dieu. C'est selon moi le pire type de croyances, on peut prendre n'importe quelle autre croyance anti-scientifique aucune ne resistera autant que les croyances religieuses.

En effet, lorsque l'on est face à un•e croyant•e en une idée qui contredit l'état des connaissances, la seule façon d'avoir un échange constructif avec elle ou lui, c'est d'abord d'identifier l'origine de cette idée. Si l'idée de la Terre plate vient d'une ignorance des outils que nous avons à notre disposition pour corriger l'interprétation d'une Terre plate que chacun peut faire à partir de ses perceptions, alors parler de ces outils et donner des explications techniques permet de dialoguer. Si cette idée est une des conséquences d'une croyance religieuse ou idéologique (la Nasa nous ment) alors la seule porte d'entrée, c'est cette croyance initiale, en encourageant l'interlocuteur (s'il y est prêt) à se demander ce qui l'y lie. Il est très compliqué de sortir d'une croyance idéologique ou religieuse parce qu'elle engage notre vie entière (pas juste le fait que la Terre soit plate ou pas). Demain, dans le deuxième volet de l'émission, nous discuterons justement de la manière dont on peut évoquer en classe la différence entre science et croyance.