Понятия и представления учителей. 3 коротких доклада. Yandex x PME.

Сессия «Понятия и представления учителей», состоящая из трёх коротких выступлений, прошла на конференции «Психология и технологии в математическом образовании». education.yandex.ru/pme/
18-21 марта 2019 года, Москва, Россия.
(You can also watch this video in English: • Teachers conceptions a... )
1. 00:03
«Как студенты педагогических вузов представляют себе процесс преподавания
и обучения»
Доклад Винга Фата Лау, Китайский университет Гонконга, Китай.
Представления о различных предметных областях, а также об их преподавании и обучении, есть у будущих педагогов ещё до поступления в вуз, оказывают влияние на их будущую профессиональную деятельность и являются важнейшим объектом для изучения. Эти убеждения могут быть несовместимы с теми, которые пропагандируются в учебной программе.
В рамках данного исследования были оценены концепции преподавания и обучения 80 учителей математики до поступления на работу с помощью анкеты «Концепции преподавания и обучения». Винг Лау выявил две взаимосвязанные концепции, а именно традиционную концепцию (TRAC), которая включает в себя 17 пунктов и конструктивистскую концепцию (CONC) - 12 пунктов. Эти две концепции не коррелировали с годом обучения, количеством пройденных профессиональных курсов и количеством пройденных практических занятий, однако женщины чаще выбирали концепцию CONC, а мужчины -TRAC.
Результаты этого исследования могут помочь преподавателям педагогических вузов спроектировать учебный опыт так, чтобы объединить или смягчить концепции, которые соответствуют или противоречат существующим убеждениям.
2. 10:29
«Подготовка учителей математики к школьному дискурсу».
Доклад Светланы Мугаллимовой, Сургутский государственный педагогический университет, Россия.
Современные исследования в различных областях, в том числе в области педагогики, апеллируют к таким понятиям, как дискурс, языковая личность и языковое поведение. Упор на язык и речь представляется весьма перспективным для исследования методов преподавания математики. Мугаллимова даёт следующее определение термину «образовательный математический дискурс»: это способ организации образовательной деятельности на основе работы с математическими текстами в соответствии с принятыми правилами математической деятельности и нормами математической культуры.
Автор исследования выделила четыре характеристики дискурсивной компетентности учителя математики, подразумевая, что они соответствуют профессионально значимым качествам:
1) знание принципов построения математического текста и правил педагогического общения;
2) умение подбирать тексты в соответствии с изучаемым материалом и учебной ситуацией;
3) навыки восприятия, генерации и интерпретации учебных математических текстов, а также
4) опыт планирования и управления коммуникацией в образовательной ситуации с использованием математических текстов.
3. 16:58
«Отношение будущих учителей математики к использованию исторического материала на уроках». Короткий доклад Екараджа Пандита, преподавателя Рейнбоу Интернэшнл колледжа, Непал.
Целью этого исследования было изучение отношения будущих учителей математики к использованию истории математики в преподавании и изучении математики. Автор основывается на том, что необходимо использовать исторические материалы для преподавания математики, в том числе задачи из прошлого, игры, придуманные математиками прошлого, биографии великих математиков и задачи на исторические темы.
Пандит использовал для измерения отношения будущих педагогов четыре критерия Тапии (1996): ценность, удовольствие, уверенность в себе и мотивация. Результаты показывают, что студенты открыты для использования исторических материалов в своей будущей профессиональной жизни, так как они высоко оценивают их значимость.
//
Пожалуйста, поделитесь этим видео с теми, кому оно может быть интересно, будь то учителя школ, исследователи в области образования, преподаватели или директора образовательных учреждений.