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【一席】蓝方:理性的公民与完整的人
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1
Жазылу 348 М.
一席YiXi
Ай бұрын
把孩子培养得那么有独立观点,他会不会成为不合时宜的「杠精」?
Пікірлер: 55
@SandArtBottles
Ай бұрын
野蛮的地方教人文明,孩子会很迷茫的
@ooxxx
Ай бұрын
明亮的沟通,善良的互动,理性的光华。
@ooxxx
Ай бұрын
今天又重温了一遍。并做了 50 个俯卧撑(一口气)以示对此演讲的赞同。🫰
@krisllll
Ай бұрын
这就是理性主义啊,我们社会太需要这样的教育了
@johnnyli511
10 күн бұрын
为演讲者点赞❤
@lisazhang5226
Ай бұрын
谢谢 蓝方 女士的一席 “理性的公民与完整的人” 的递进分析和有可操作性的实例,看得了东方未来的希望!十年后再登YIXI 哈。志同道合的我们会在线下一起“锲而不舍”的推进着!
@neilx.993
Ай бұрын
建议CCTV每天反复播放😀
@luoxijia0110
Ай бұрын
说得真好! 这样的教育肯定能教出很棒的孩子!
@Joanne54321
Ай бұрын
蓝女士真正做到了传道授业解惑,这才是我心中真正的老师
@MaxwellClerkJames-f5x
Ай бұрын
隆豫是否需要与固执己见的人辩论:衡量争论的意义,固执已见人行为观点是否影响自己的利益。 eg.属于固执已见沉溺于网暴的人,粉红色头发命案,需要争论去挽救人命- 类似上面例子的危害很大需要争论;如果需要一起生活,固执己见会影响到自己的生活,也需要争论。 很厉害的孩子,已经远远超越我了
@user-ws4ng5zl7s
Ай бұрын
感觉这课程应该让大人上
@BigbrothersAreWatchingYou
Ай бұрын
推薦給更多的人,才會有更多人受益
@ellenfong5712
Ай бұрын
感动!
@BigbrothersAreWatchingYou
Ай бұрын
很擔心藍女士之後會不會被喝茶或封殺
@Joanne54321
Ай бұрын
不至于吧,我05年上的初中,那时候我们的老师都会刻意训练我们的批判性思维,我们的数学老师第一节课就教我们:信书,但不尽信书。至今仍然印象深刻。
@apfelsamenn
Ай бұрын
这还不至于,但是有可能被网暴
@yuluo2703
Ай бұрын
肯定会的。小孩子还可以,长大以后格格不入。没办法,时代的悲哀。
@user-fn9yg4bl2e
2 күн бұрын
不會啦!能質疑到領導的只有上層的人,下面執行的與被執行的只會狗咬狗
@user-rn4bj2oh2k
Ай бұрын
說得好!
@user-fd2vo4hx8j
Ай бұрын
创始人说的很好,老师如何保证教学质量。哈哈😄😄要是你上课我就来!创业者的视野和纬度是老师很难 达到的。
@Joanne54321
Ай бұрын
教研团队了解一下,教学时会有设计和教学大纲的。
@user-fd2vo4hx8j
Ай бұрын
@@Joanne54321 😂😂毛毛雨
@hayden1688
Ай бұрын
如何确保授课教师的中立性?有无保险机制,即掌握少数话语权的群体利益如何保证?元理性和理性有无进行区分?成为“猪”还是苏格拉底的选择权是属于家长的而不是孩子的,有无追踪8年间学生的心理健康发展?很有价值的课程,可以尝试的还有很多。
@qingfangdachmann-wang206
Ай бұрын
这需要有相对应的配置,需要更多的老师或者更多的辅助老师,只有压力减少了,才会有这样的心思。只要老师还有很大的压力/屏蔽,好的老师也,做不到。等到老师有时间和精力来面对一个个孩子以后,加强这方面训练才有可能实现。不能把所有的压力都加在个人身上。
@Joanne54321
Ай бұрын
真棒👍
@siruitao
Ай бұрын
太强了
@user-fn9yg4bl2e
2 күн бұрын
反對者只要讓底層擁護者去跟他們互咬就好,跟領導沒什麼關係,哪裡造反就往哪裡輸入大量底端人口
@user-sf8ls9mo9p
Ай бұрын
好!
@pengzhangfi
Ай бұрын
理性是一种选择:作快乐的猪还是清醒但痛苦的苏格拉底
@user-tc1vc4bv9c
Ай бұрын
得看大环境,我有很多话想说,很多建议想给。
@yeyusaohuang
Ай бұрын
统治者:这样会教出多少“反骨”、“反贼”来啊,绝对不行。
@nathanliu4274
Ай бұрын
妹子真好看😂
@user-ce1je9yp9q
Ай бұрын
知易行难。
@user-hx6du6ck3z
Ай бұрын
书籍在哪里
@Michael2008
Ай бұрын
天真。原因是书读的太多了。解决方法,回到真实的世界。
@kdcqzyk1004
21 күн бұрын
犬儒教科书
@user-bv6qw9nm9z
Ай бұрын
长大的🐑教育小🐑要怎样理解狼
@boco9731
Ай бұрын
2024 0704 延安中學女學生被老師逼死。 不能批判黨的教育,不能拒絕黨的表演,就讓人死, 教育?
@wolfezhao840
Ай бұрын
这个视频国内让播?
@lanxiaoshenghe
Ай бұрын
怎么能关心弱者呢,big胆
@apfelsamenn
Ай бұрын
一定是五十万😊
@johnnyli511
10 күн бұрын
不过你不符合党的政策啊,群众相信党、跟党走就行了,都会独立思考,党怎么领导啊
@-ray-ql8zi
Ай бұрын
我先说一下8分钟之内的,关于学生踩铁板的分析,有点长,有耐心的可以看,没耐心的直接过吧. 这个人的分析,前面基本上是正确的,但是后面,就跑偏了. 5:13 "有些学生依然会认为在当下这个时代,公正公平是更值得追求的一个价值" "那为什么班主任他会觉得,效率是比公平更重要的呢?" 那请问,另外一些学生是怎么思考的? 是不是也有一些学生,和老师思考的是一致的? 请问这一点, 视频中有体现出来吗? 为什么不分析分析,"为什么有一些学生和老师想的是一样的呢?"这种情况? 5:46 "出于现实条件的种种限制, 我们的老师,可能确实很难想到更好的方案" 他在这里肯定了效率和公平,在"现实条件下"(短时间内)难以平衡. 6:55 "当他行动的目标 不再是怎么去惩罚学生 而是怎么去解决噪音 那我们能想到的解决方案 就变得更加的多元了 我可以去解决这个铁板对不对 把它换成木板 给它铺上地毯 铺上消音垫" 其实讲到这里我就觉得蛮搞笑了, 既然要解决铁板的问题,那势必有一个问题,铁板是哪里来的? 如果是学校施工,那这铁板下面,应该是施工挖的坑或者地基,是不能随便动的.铁板放在上面,也是为了保护学生不掉下去. 如果换成木板,给他铺上地毯,铺上消音垫,感觉就更扯了. 首先以上三种措施都需要时间,也需要更多的预算,而施工方更多的预算会给到校方,校方再把这项额外收入反馈到教育局.层层下来,什么时候才能解决"噪音问题" 再其次如果直接上这三种方法,难道就不会影响"效率和公正了吗"?会不会多出来其他影响学生的设施和活动,这都是需要探讨的,而不是说一句. 8:04 "这其实就是我们说的 一种强势的批判性思维" 而对于老师而言,他给出了几种方案. "那我也可以去解决那些发出噪音的人 怎么去解决他们呢 所以我们班主任老师 他想到的方案是什么呢" 我就不一一列举了,简单地说,就是正向反馈,和负向反馈,而老师在片中采用的是"连坐",是负向反馈. 下面我们来看正向反馈 7:33 "如果你们不踩铁板就走了过去 就可以得到某种奖励 我们可不可以把不踩铁板这件事情 变得比踩铁板还要好玩 我们让孩子分成几个组 他们来比赛 看哪个组可以最快最安静地过去 然后哪个组就获胜了" 请问正向反馈不需要时间么?老师是不是还要去想"要给他们什么奖励好?" "这个奖励要经过学校审批吗?" "家长会同意吗?" "有风险吗?" 分组需要时间么?女孩子需要分组吗?为什么女孩子过铁板明明不会发出声音,却还是要"参与游戏"呢? 如果女孩子不参与游戏,那么想玩的女孩子会想"为什么我不能像男孩子那样子玩游戏.难道是因为我没有用力踩铁板吗?" 如果女孩子不参与游戏,那么男孩子会不会想"为什么女孩子没有参与游戏,是因为踩了铁板会响才能参与游戏吗?" 这就是另外一个"效率和公平"的故事了,然而影片中也没有给与解答. 总结一下,开始的时候,承认老师很难兼顾公平和效率 "出于现实条件的种种限制, 我们的老师,可能确实很难想到更好的方案" 然后,她希望老师换一种方式来解决问题, 1,解决板子 2,正向,反向反馈学生的行为. 但是这两种,在大多数情况下都是费力不讨好的行为,原因我已经说明了. 而且,为什么这个时候,她就不再提""出于现实条件的种种限制, 我们的老师,可能确实很难想到更好的方案""这种话了呢? 难道老师换了正向反馈,就不会有"效率和公正"的问题出现了? 最后说一点,也是最重要的一点 "这其实就是我们说的 一种强势的批判性思维 遇到了问题 去质疑去批判别人 而是能够就事论事 从事实出发 从逻辑出发 形成自己的判断和观点 用一种积极的姿态 参与到问题的解决当中去" 这是他举例子的最后一段,后面的视频,就开始探讨别的了. 请问他给出来"踩板子"的解决方案了吗? 所以你们只教孩子质疑,去参与到问题的解决中去,却连这种芝麻大的小事都没有一个解决方案? 但是,我有解决方案. 其实很简单,老师不去管踩板子的学生,到上课时间,学生自然会回到教室上课,在下课临近2分钟的时候,让孩子们把踩板子的人名写下来,hand in to teacher one by one 用这种民主的方式,只需要占用甚至不到两分钟,就能完成这个关乎"效率与公正"的难题(?). 我是真的很怀疑,他是不是真的在教孩子们"质疑",而是以教"质疑"之名,夹带私货呢?
@kangkangyouwei
Ай бұрын
可以看出来这个视频你看的比较认真,你有把视频原文发言引用进行讨论,而不是直接发表观点,对你这种认真讨论问题的态度表示认可。 你提出的质疑都很具体,其中多数问题,如果一席没有时间限制的话,征得作者的同意的话,相信也可以展开讨论。 我也是观众,对你提出的问题,我发表一下我的看法,对于你说的具体问题,我可能没办法具体讨论,我认为你提出的对作者观点的质疑,是基于价值观念的质疑,是追求效率能不能牺牲个人权益的质疑,是追求集体成本能不能牺牲跟人利益的质疑,再延伸一下,这可能是公民意识和臣民意识的本质之争,是程序正义还是实体正义之争,如果这些抽象名字对于你来说是陌生的,希望能够和你就此展开讨论。
@-ray-ql8zi
Ай бұрын
@@kangkangyouwei 不不不,我觉得您可能误解我的意思了,我觉得我的讨论问题完全不会涉及到价值观念。 效率和公平是每个社会都会涉及的社会性问题,他无处不在。我只是觉得,为什么她对于“老师”的标准忽高忽低? 如果你仔细看前8分钟,反复地看,你会看到前面他对于老师是一套高标准,但是到了后面“解决铁板本身“就换了另一种低标准来对待老师,仿佛老师在这里是量子态的,还是说他的标准是量子态的? 如果你要说公民意识和臣民意识或者程序正义和实体正义,这就是另外一个话题了,太多东西,也太复杂,一句两句讲不完。 最后加一点他自相矛盾的地方。 ”所以它是一种反思性的思维方式 8:55 那这样的一种思维方式啊 8:56 它并不是我们与生俱来 8:59 或者是可以天然习得的 9:01 它需要刻意的学习和长期的训练“ 这段话的大意是:”反思性的思维方式不是与生俱来或者天然习得的“ 那么,问题来了,她是怎么学会反思性思考的?她的老师教她的?那她的老师是谁教的? 不是说不能天然习得,不是与生俱来的么? 万事有因果,那么这个”反思性思维的蛋“是哪个母鸡下出来的?听了这样的话,你不觉得诡吊吗?你不像她所说的那样子,要“质疑”吗? 而且,”反思性思维“和”质疑“是两码子事,质疑是质疑别人,反思是反思自己,这难道不是偷换概念么? 教孩子在一起质疑问题,讨论问题,解决问题,却又让孩子们”反思自己“,看看是不是自己哪里做的不好,这难道不是PUA? 八国联军都杀进来了,孩子们还要反思是不是自己做的不好?洋大人怎么就生气了?是我赔偿的不够多,还是跪的不够彻底? 这还不叫”夹带私货“?这已经是你说的”臣民“关系了吧,只不过孩子们是民,洋大人是臣。
@xilinwang5002
23 күн бұрын
@@-ray-ql8zi 我觉得你搞错重点了,他让孩子们讨论的是“由于个别同学踩铁板,而全体男生被惩罚”这件事,而非讨论“怎么解决踩铁板问题”。所以不存在你说的“…却连这种芝麻大的小事都没有一个解决方案”。 对孩子们来讲,重点是讨论的过程,而非讨论的结果。 学校因施工铺上铁板,这本身就是教学之外的小概率事件,老师仓促应对肯定会犯错误。而在学校里面,传统的教育自然会让孩子把老师当作权威。 因此讨论这件事的目的在于,第一是让孩子们表达情绪,所有的情绪都应该得到尊重;其次,勇于质疑,世界上并没有绝对的权威;第三,我觉得最重要的,就是让孩子们换位思考,理解老师行为背后的动机并非原谅,而是提醒自己在面对同样类型的事情的时候,不能像这个老师一样。 至于“怎么解决踩铁板”问题,对孩子们来讲不重要,而且超出孩子们的能力范围了。 “质疑→批判→反思→自我批判”本身就是一个人成长进步的路径。你质疑权威、批判权威,可不去反思自己、批判自己,那你不就是把自己当成权威了嘛。只会批判别人,从不反思自己,这不就成了网络喷子了嘛 所以“质疑”和“反思”是一码事,只是对象不同而已。当你觉得质疑很重要的时候,反思也变得很重要。 ”反思性的思维方式不是与生俱来或者天然习得的“,我个人对“天然”的理解的是“没有人教,靠自己领悟”。以目前的教育现状,小孩在家里要听家长的,在学校要听老师的。如果不进行批判性思维讨论,孩子们可能都忘了自己还能提出反对意见。
@-ray-ql8zi
23 күн бұрын
@@xilinwang5002 你仔细看看他说的话,“个别同学踩铁板,全体男生被惩罚这件事” 在后面已经告一段落了,因为有的孩子已经释然了 6:35 我们能够理解老师他做出连坐制惩罚 6:38 背后有一系列的原因 在这之后,他就开始教孩子们解决问题了。 ”因此讨论这件事的目的在于,第一是让孩子们表达情绪,所有的情绪都应该得到尊重; 所有的情绪都应该得到尊重,你说得对,当然也包括老师的情绪。 “其次,勇于质疑,世界上并没有绝对的权威; 我同意,但是质疑的基础是“一定量的知识水平”。 举个例子,从“人是一个个体”上来讲,小学生也可以质疑院长的权威,这无可厚非。但是从“知识储备”上来讲,小学生质疑院长,是不是有些操之过急? “第三,我觉得最重要的,就是让孩子们换位思考,理解老师行为背后的动机并非原谅,而是提醒自己在面对同样类型的事情的时候,不能像这个老师一样。” 你前面说的对,换位思考很重要,理解也并非是原谅,但是她可没有说 “提醒自己在面对同样类型的事情的时候,不能像这个老师一样。” 你不要进一步引申你的主观判断。 “至于“怎么解决踩铁板”问题,对孩子们来讲不重要,而且超出孩子们的能力范围了。” 是她觉得不重要还是你觉得不重要? 如果她觉得不重要,就没必要让孩子们去想“换木板,垫隔音毯(建设)”这种事,她自己说的“质疑,理解,建设”。 如果你觉得不重要,那是你对该视频的理解,但是抱歉,我觉得“解决问题”,无论在哪个社会都是最重要的。 而且她甚至没有说孩子有多大,你怎么就一棒子打死,说 “超出孩子们的能力范围了?” 我还是那句话,不要进一步引申你的主观判断。 “质疑→批判→反思→自我批判”本身就是一个人成长进步的路径。你质疑权威、批判权威,可不去反思自己、批判自己,那你不就是把自己当成权威了嘛。只会批判别人,从不反思自己,这不就成了网络喷子了嘛 所以“质疑”和“反思”是一码事,只是对象不同而已。当你觉得质疑很重要的时候,反思也变得很重要。 质疑和反思,你去查一下百度对此的”中文“解释。我相信我们都是中国人,理解词汇的不同,应该是我们与生俱来的本能。如果你理解汉语释义不了,我真的没办法。 ”反思性的思维方式不是与生俱来或者天然习得的“,我个人对“天然”的理解的是“没有人教,靠自己领悟”。以目前的教育现状,小孩在家里要听家长的,在学校要听老师的。如果不进行批判性思维讨论,孩子们可能都忘了自己还能提出反对意见。 首先你自己也说了,我个人对“天然”的理解的是“没有人教,靠自己领悟”,暂且不说你对”天然“这个词的解读是否精准,因为这只是你的解读,但这又引出了另外一个问题。 即,”一千个人心中有一千个哈姆雷特“,”仁者见仁,智者见智“,她在台上说的”自然“是你心中的”自然“么? 如果是,能保证得了是别的听众心中的”自然“么 如果不是,那你岂不是意会错了。 另外有意思的一点是,即使是领悟,也有”师傅领进门,修行靠个人“这种说法,即师傅”点拨“,弟子”领悟“,但是这种说法,就更算不上”与生俱来,天然习得“了 最后说一句,我不知道你高中学的东西是否都忘掉了,但是我实在不能认同你说的 “以目前的教育现状,小孩在家里要听家长的,在学校要听老师的。如果不进行批判性思维讨论,孩子们可能都忘了自己还能提出反对意见” 因为我记得很清楚,高中政治课不仅仅讲“党国”,还讲“辩证法”。 辩证法,在我看来,是“逻辑”被科学归纳的一种认识世界的方法。那为什么高中才开始学习?因为我前面说过了。 “质疑的基础是“一定量的知识水平”。 所以我不反对质疑父母,不反对批判性思维。 但是低水平的质疑,只会徒增父母的烦恼,而成年人低水平的质疑,则会增加社会运行的冗余。 而小孩子为什么要听父母的?因为父母的人生经验比孩子要多。虽然有代沟,但是父母也可以跟进学习新的知识。 小孩子为什么要去上学,因为学校是传授“经验”的地方。孩子不可能一辈子都在家里呆着,社会会鞭打他们。 至于孩子们会忘了提出反对意见,我觉得真的是没换位思考。 我打个比方,学校不让早恋,你支持不支持? 如果你支持,你告诉孩子,早恋是不好的,是影响学习的,因为你是成年人,你知道“恋爱”可以稍微拖一拖,因为学习的黄金期就那么几年。 结果是,孩子同意,那皆大欢喜,问题结束。但那岂不是孩子没有提出反对意见?这是否偏离了初衷? 如果孩子不同意,提出了反对意见,偷摸的谈恋爱,你气不气?你觉得他的反对“你干涉他人生自由的”意见重要,还是学业重要? 如果你不支持,你大可以告诉孩子,你可以在不影响学习的前提下去谈恋爱。那孩子能把握住这个“度”么?你会让孩子用学习的时间,来学习如何把握这个“度”吗? 如果你家的是男孩子,给别人女孩子搞大肚子了,你有对策吗? 如果你家的是女孩子,被别人搞大肚子了,你不怕人家翻脸不认账吗?不担心做手术孩子有可能失去生育能力吗? 这样子的话,你是支持“质疑”学校的政策,还是服从学校的“权威”比较稳妥? 千万不要说“谈恋爱”≠“搞大肚子”,不要太小看现在未成年的堕胎率。送你一个链接 www.xinhuanet.com/politics/2015-01/26/c_1114123293.htm 人活在这世上,都要为自己的行为买单。 我虽尊重个人选择,也尊重个人命运。 但是我无法漠视以“教育”为目的“夹带私货”和“双重标准”
@xilinwang5002
23 күн бұрын
@@-ray-ql8zi 1、关于你说的“但是从“知识储备”上来讲,小学生质疑院长,是不是有些操之过急?”我认为当然没有操之过急,较低的知识水平会产出低质量的质疑,但不能因为质疑的质量低,而否认他质疑的权利。 像你说的,“质疑的基础是“一定量的知识水平””,那请问,一个人具备多少知识水平才可以去质疑?小学生不可以质疑院长,那中学生、大学生是否可以?低学历的打工人是否可以?低学历但是创业成功的大老板是否可以?质疑本身是人权,不是某些年龄,某些学历或者某些社会地位的特权。 但的确,“低水平的质疑,则会增加社会运行的冗余”,这就是为什么要训练批判性思维的意义了。注意,我说的是“批判性思维”,而非解决问题。 2、“如果她觉得不重要,就没必要让孩子们去想“换木板,垫隔音毯(建设)”这种事,她自己说的“质疑,理解,建设”。”我还是不同意你的观点。 让孩子们去想“换木板,垫隔音毯(建设)”的目的不是大家讨论个结果出来给学校提建议,而是“建设”是批判性思维训练的一个环节,不去讨论解决办法,这个训练不完整。所以重要的是讨论过程,而非讨论的结果。所以我说“至于“怎么解决踩铁板”问题,对孩子们来讲不重要”。因为相对于讨论出一个方案,更重要的是去讨论他。 “超出孩子们的能力范围”我觉得是肯定的,别说孩子,大人们能轻易讨论出解决办法嘛?你给出的解决办法是从老师的视角出发的,那从学校的视角,能不能选择寒暑假施工?从施工方的视角,能不能另外开辟一条路,让孩子们绕开施工区域?从孩子们的视角,能不能施工这几天全校放假?解决噪音问题的方案很多,但每一个方案背后都有各种考量,大人们能轻易做决定吗? 所以回到演讲主题,给孩子们进行批判性思维训练,其重点是训练的过程,围绕某个实际问题去讨论只是训练的方法,让孩子们讨论出一个可行的方案是不现实的。 3、“高中政治课不仅仅讲“党国”,还讲“辩证法””。高中讲的是辩证法的理论,但这并不意味着辩证法只有高中学了政治课才能用。 初中语文课也学过《两小儿辩日》,文中的两个小孩互相质疑,难道是因为他们学习了辩证法?初中生学这篇课文,他们也没有学辩证法吧。 演讲中,让孩子们进行批判性思维的讨论,是不是辩证法的一种体现?所以说,质疑是人权,而不是特权。 4、“孩子们可能都忘了自己还能提出反对意见”,我并没有“每件事都应该反对一下”的意思。像连坐惩罚这件事,25个男生被惩罚,这里面应该也存在忍气吞声的孩子吧?像咱们自己,遇到感觉不公平的事情的时候,一般是选择挺身而出,还是选择“算了算了”?而对于孩子,如果表达观点就要被打压,听话配合能够得到表扬,长此以往,听话就成了习惯,表达反对反而成了异类,这是很可怕的呀。 至于你举例早恋,我个人是支持早恋的,而且我认为恋爱就是恋爱,不存在早或者晚。如果高考前的恋爱算早恋,那随着就业压力的增大,考研或者考公之前的恋爱算不算早恋?意外怀孕问题的原因之一是性教育的缺失,学校应该补上这个短板,而不是一刀切的禁止。但是讨论这个是另一个话题,和这个演讲无关了。 5、“你不要进一步引申你的主观判断。”有主观判断很正常呀,你发表的看法不也是你的主观判断嘛。“人活在这世上,都要为自己的行为买单。我虽尊重个人选择,也尊重个人命运。”你这两句话,我没看懂和这个演讲以及你的观点之间有什么关系。另外你说的“夹带私货”,我也不太理解,不清楚你说的“私货”是什么。如果你说的“私货”是指的老师的个人观点,那每个孩子表达的自己的观点算不算每个孩子的“私货”?自己发表自己的观点,不就是“私货”嘛,这很正常呀,你也说了”一千个人心中有一千个哈姆雷特“,”仁者见仁,智者见智“。那我恶意揣测一下(抱歉!),如果演讲者的内容和你想法一致,你是不是就觉得他没有“夹带私货”了?
@kdcqzyk1004
21 күн бұрын
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