Урок 141 (осн). Закон сохранения заряда

Урок физики в Ришельевском лицее

[@user-sn3eg3ng1v]

Спасибо!!!! Я в восторге!!!! Мне бы в мои юнные годы... (мне 70, инженер)

[@user-iz9sj1nn5q]

1:56 Начало. Закон сохранения заряда. 3:28 Формулировка закона 5:53 Что значит "алгебраическая" сумма? 4:14 В макромире 6:19 В микромире 6:54 Микромир. Распад нейтрона Задачи (по задачнику Рымкевича): 10:16 №686 22:24 Пояснение почему на большее расстояние нужно развести в следующем уроке 23:48 №684 36:07 Интересные частные случаи 36:42 Одинаковые заряды 37:59 Противоположные заряды

[@tamara1980able]

обожнюю Ваші уроки! Спасибі Вам за Вашу роботу!

[@l22dev]

Спасибо за труды. Очень интересно. Школу давным давно "закончил", а смотрю так как интересна физика, и вы очень доходчиво объявляете.

[@user-dk5tj6sj6t]

Спасибо большое за уроки. Ждем всегда продолжение. Смотрим всей семьей.

[@user-ud5uh7ku5f]

Здравствуйте, Павел Андреевич. Никогда не комментировал никакие видео на KZbin, но тут просто не смог пройти мимо. Ваш канал очень помогает мне в освоении физики. Я уже не школьник и не студент, но материал мне очень интересен, и я планирую плавно перейти с теоретических основ природы электричества к изучению электроники. Я очень благодарен вам за уже выложенные видео, но хотел бы попросить вас все таки рассмотреть возможность продолжить записи новых видео по теме "Электрические явления". Пройти такие основы как сила тока, электрическое напряжение, измерение напряжения - с вашими наглядными рисунками и предельно понятными объяснениями было бы бесценно. Достаточно было бы просто съемки с одной камеры, без дополнительных макро съемок опытов. В одном из недавних видео вы указали, что не планируете снимать дальше электростатики, т.к. постоянный ток подробно изложен в 10 классе, но, к сожалению, некоторые вещи в этих видео не совсем понятны именно из за того, что считается, что часть материала уже известна ученикам и какие то совсем базовые аспекты опускаются. А без этих базовых основ не приходит полное понимание происходящего. Хотелось бы увидеть подробное объяснение именно этих основ. Параллельно читаю Ландсберга, но картина в голове не складывается также легко как после просмотра ваших видео (например, закон Кулона перечитывал несколько раз, но окончательно разобрался только после вашего объяснения). Уверен, что эта информация принесет пользу большому количеству людей, т.к. аналогов ваших видеоуроков в русскоязычном сегменте просто нет. Но даже если новые видео вы снимать не планируете, все равно огромное вам спасибо за уже выложенный материал. Вы - замечательный учитель!

[@Simmerd88]

Как успехи год спустя?

[@isakneuman9995]

@@Simmerd88 Повзрослел, понял что учиться конечно хорошо, но кормиться надо

[@djtomograf1777]

@@isakneuman9995 Так это устроено, ты если будешь слушать таких "учителей" так и не поймешь физику процессов, и будешь вынужден без продыху пахать ради куска хлеба во благо магнатов и политиков, пока не помрешь.

[@user-kw6ef6jo4i]

как успехи 2 года спустя? у меня такой же план как и у вас. Любопытно с какими трудностями вы столкнулись и как справились.

[@samedy00]

@@djtomograf1777 а в чем неправ этот учитель?

[@losevo-school]

Павел Андреевич, большое спасибо. Здоровья вам.

[@user-po9um7hg4v]

Большое спасибо, всего Вам хорошего, успехов

[@user-zj5lj2lm3c]

Здравствуйте Павел Андреевич, спасибо вам за ваши уроки. Здоровья вам

[@Grigwee]

Спасибо за урок! Стоило в 686 задаче (предпоследней) чуть позже подставить вместо второго заряда его пропорциональность первому. В этом случае выходит очень красивый промежуточный результат, гласящий, что расстояние-`после` есть произведение расстояния-`до` и отношения среднего арифметического зарядов к их среднему геометрическому.

[@n.chopra07]

Спасибо большое за такие интересные уроки!

[@andreizabun9874]

Спасибо!

[@user-cx5lc6mi8w]

Большое спасибо

[@user-mx9bs5sr8z]

Спасибо большое

[@Antonov_Ivan.]

Спасибо за урок!

[@user-ij3hc1dp8z]

Спасибо

[@wns22fk]

спасибо большое

[@dimabur7481]

Спасибо большое!

[@user-yr5dn9gi2i]

Спасибо огромное

[@user-ym9sm5pp1s]

А есть урок про зависимость распределения заряда от массы или размеров шариков при соприкосновении ?

[@elixaero]

Павел Андреевич, здравствуйте! Благодаря вашим урокам я выучил физику с нуля за год. Знания, полученные мною от вас, бесценны. Как можно получить ваш автограф? (я живу в РФ)

[@pvictor54]

Приезжайте к нам в гости в Украину, в Одессу.

[@user-fi4uw1ro5x]

7:40 - ядро атома состоит из Протона и Нейтрона. подскажите пожалуйста, как нейтрон может распадаться ещё на протон, электрон ??? откуда они берутся в нейтроне??

[@kamilya_feyzova]

Прочитайте книгу "физика на пальцах" Никонова, там об этом говорится. Я её давно читала, плохо помню, но помню, что тогда все поняла, хотя мне было лет 11-12 А вообще я вижу некоторую связь. Известно, что масса нейтрона незначительно больше массы протона. Так вот эта незначительность и является электронном с антинейтрончиком)

[@user-uh2qz7ll4s]

Павел Андреевич, можете пожалуйста дать ссылку на листочек с заданиями?

[@user-mr8jy8po6x]

Прошу меня простить за вмешательство, но данному видеоролику уже как 3 года.

[@AibekDandaev]

в секции комментариев посмотрите, там все есть

[@_Yes_.]

​@@user-mr8jy8po6x чееееееел

[@_Yes_.]

​@@user-mr8jy8po6x чееееееееееееееел

[@user-ry5kq2gj6m]

@@user-mr8jy8po6x 5 лет ажаж

[@sxdgood]

Сейчас посмотрим)

[@kebakha3348]

Здравствуйте Павел Андреевич.В ваших уроках Вы оставляете домашнее задание из различных книг. Одна из них Савченко.О.Я. (Если у вас есть электронная версия, скиньте ссылку пожалуйста, ведь я никак не могу скачать её в интернете) Позвольте спросить: Ваши ученики решают д/з самостоятельно? Также, большинство Ваших видео Вы снимали в этой кофте и в этом галстуке и это придаёт Вам особенные внешние черты.

[@pvictor54]

Постоянный зритель уже ответил за меня. А "кофта" - это наша лицейская форма. У нас лицеисты тоже в ней ходят. kzbin.info/www/bejne/mGXVqmd-m9acm5Y

[@alexanderv.4644]

Супер!

[@user-to3ii9lg4e]

здравствуйте.если в одном теле избыток одного электрона а в другом теле избыток 2 электронов при их соприкосновении как распределятся электроны?

[@user-sj9xl4ds5c]

Учитель я правильно понимаю , что нейтрон распадается фактически на атом водорода.???? Или протон и електрон при распаде нейтрона существуют отдельно ( не связаны ). Тогда как и где заряд общий нейтрализуется в этом случае????

[@pvictor54]

Протон - это только ядро атома водорода. Чтобы протон стал атомом водорода, он должен присоединить к себе электрон. Но тот электрон, который получается при распаде нейтрона, настолько быстрый, что протон его не может удержать. Поэтому они разлетаются без образования атомаю

[@user-bu2cp5bi2i]

Здравствуйте, а почему во время решения задач, два шара отталкиваются друг от друга один с силой F1 , другой с силой F2, и при этом сила их взаимодействия F равна F1 и равна F2, разве сила их взаимодействия не складывается из F2 и F1, тоесть F=F1+F2 ?

[@pvictor54]

Нет, не складываются, так как приложены к различным телам.

[@user-bu2cp5bi2i]

@@pvictor54 спасибо

[@ivanenkoigor1]

Клаааас

[@mangafestcanal6417]

Извините, я не могу найти продолжение уроков после "107" по 8 классу, где объясняются темы электрического тока света звука и тд. У вас есть продолжение 8 класса?

[@pvictor54]

Оно еще не записано. Надеюсь продолжить запись в феврале.

[@mangafestcanal6417]

@@pvictor54 спасибо

[@user-mq3xl6uz4g]

Дякую

[@user-uw6tl5gv4u]

Бог мир также создавал.Из пустоты. Вот почему мы стареем. Чтобы баланс бился) зато движняка сколько навёл)))

[@user-nw4tn4ih2o]

Павел Андреевич, у меня в задаче 686 возник вопрос - "А почему при соприкосновении шариков с одноимённым зарядом с условием что у одного из них заряд в 4 раза больше, для того чтобы их сила взаимодействия оставалась прежней, нужно развести их на большее расстояние не знаешь? Почему они на разных расстояниях взаимодействуют с одинаковой силой? Как распределение заряда поровну между ними влияет на это?"

[@user-qv4io5zi5i]

Тоже мучаюсь этим вопросом. Подскажите!)

[@kamilya_feyzova]

По формуле нахождения силы. Сила пропорциональна отношению произведения модулей зарядов к квадрату расстояния. До соприкосновения произведение модулей зарядов равнялось 4 (q1=q, q2=4q; представим, что g=1, чтобы проще объяснить; 1×4=4). Однако суммарный заряд системы как до, так и после соприкосновения ровнялся 5 (1+4) по з-ну сохранения заряда. Во время соприкосновения, так как шарики одинаковые, заряд распределился равномерно, Т.е. 5:2 =2,5. То есть ДО соприкосновения q1=1, q2=4, а ПОСЛЕ q1=q2=2,5. И произведение модулей зарядов изменилось - 2,5×2,5=6,25 6,25>4 F=k4:r^2 F'=k6,25:x^2 Условие - F=F' k на результат не влияет, следовательно остаётся равенство отношений: 4:r^2=6,25:x^2 Раз числитель больше, нужно и знаменатель увеличить, чтобы отношение не изменилось. В знаменателе расстояние (точнее его квадрат), поэтому увеличиваем расстояние,разводим шарики подальше друг от друга

[@lagunovayulia2071]

👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍

[@user-gc7xv4sk8x]

В задаче 684 : этот тот случай , который показывает , что сила взаимодействия одноимённых зарядов , всегда больше силы взаимодействия разноимённых зарядов , при одних и тех же условиях? На прошлом уроке , вроде , говорили ?

[@pvictor54]

Сила взаимодействия точечных зарядов зависит от их модулей, поэтому неважно, одноименные они или разноименные. В этой задаче заряды меняют численное значение.

[@user-qi9vc8mh2l]

почему эти ученики молчат в отличии от 7 классников ?

[@pvictor54]

Они выросли и поумнели.

[@user-nc8cj9dv3p]

@@pvictor54 , как я завидую им, да и вам в частности, ведь ваши ученики уже понимают что им надо помолчать. Учусь в 8 классе, а на уроках происходят гладиаторские игры._.

[@user-vw6gk7ds2u]

@@user-nc8cj9dv3p На дистанционке все ещё хуже...

[@user-nc8cj9dv3p]

@@user-vw6gk7ds2u, да... наши одноклассники включали по₽но на них😅

[@user-vw6gk7ds2u]

@@user-nc8cj9dv3p мои левых людей приводили

[@kmg-LdflwfnmGznm25]

Механизм электризации стеклянной палочки при трении о шёлк, рассказанный преподавателем, далёк от истины. Это называется "дурить детям голову". Как шёлк, так и стекло являются весьма хорошими диэлектриками. В них нет свободных электронов, способных перейти с одного материала на другой. На самом деле механизм совершенно другой. За счёт изменения (при трении) ёмкости конденсатора, образованного поверхностями контактирующих материалов, возникает довольно высокое напряжение, ионизирующее атомы газов (газа), входящих в состав воздуха. Образовавшиеся свободные электроны и ионы притягиваются к поверхностям материалов. В результате поверхности оказываются заряженными электричеством различного знака. Проверка описанного механизма электризации довольно проста. Для этого следует повторить опыт электризации в условиях вакуума. Если электризации не будет, то именно описанный мной механизм является механизмом электризации.

[@eror-fi4ii]

Больше спасибо....

[@user-qg3ml2we2w]

Здравствуйте, никакого листочка не нашел, но выполнял задания по задачнику Ненашева за 9 класс. Мне показалось, что выполняю правильно, но ответы не соответствуют решебнику в конце книги, а также некоторые ответы вообще неясны - например, в ответе на задачу 3.17 написано непонятное значение "8.3 1.11.". Мои ответы такие: 3.16) 57.6 мкН; 3.17) 10**14 / 12 эл-ов (десять в четырнадцатой степени делить на 12); 3.18) 1.58 мм или примерно 1.6 мм. В интернете ответов не нашел, может кто подскажет - правильно или нет?

[@user-dg7by4ks4v]

Павел Андреевич, меня тоже очень сильно интересует вопрос о том, как ваши ученики выполняют ДЗ: самостоятельно или при помощи ресурсов Интернета (ГДЗ, решебники и прочее)? Как вы это проверяете?

[@pvictor54]

Надеюсь, что решают самостоятельно. Использование ГДЗ противоречит "кодексу чести" нашего лицея.

[@user-dg7by4ks4v]

Кодекс чести, это, конечно, очень хорошо. Успехов вам и вашим лицеистам.

[@littlebitofmusic6960]

Как математически описать решение задачи из Ненашева #3.9? В теории, вроде понятно, что сила F' будет F2 - F3...

[@yphwd4677]

Напиши условие задачи

[@littlebitofmusic6960]

@@yphwd4677 Два положительных заряда q1 и q2 находятся на определенном расстоянии. Между ними размещают маленький отрицательно заряженный металлический шарик (см. рисунок: отрицательный размещен посередине между положительными). Как изменится сила, которая действует на каждый из зарядов q1 и q2?

[@nyashka2290]

здравствуйте, а почему в 686 задаче f1=f2?

[@pvictor54]

Тела взаимодействуют с силами, равными по величине и противоположными по направлению (третий закон Ньютона).

[@user-zq6pu4fd8o]

Павел Андреевич, Я не могу представить почему именно электрическая сила после распределения заряда увеличилась, математически это понятно, что именно происходит при передаче заряда, почему они начинают отталкивать друг друга с большей силой, ведь общий заряд не изменился? Задача 686. Без понимания этого процесса не могу двигаться по обучающему курсу дальше, так как невозможно решать задачи не понимая.

[@pvictor54]

Понять будет легче, если вспомнить, что сила взаимодействия пропорциональна *произведению* зарядов. Сравним 0,1*0,9 с 0,2*0.8 с 0,4*0.6 с 0,5*0,5. Общий заряд остается неизменным.

[@user-zq6pu4fd8o]

@@pvictor54 я это знаю и алгебраически это доказуемо, я не могу представить себе что именно происходит при передаче заряда, почему конкретно сила увеличивается, расстояние ведь увеличивается физически, при одном и том же общем заряде, за счёт чего совершается переход от меньшей силы к большей? Я пытался представить себе поля с одинаковыми и различными зарядами и процесс распределения, но так и не смог придумать физическую причину по которой тела смогли бы отталкиваться с большей силой.

[@AibekDandaev]

@@user-zq6pu4fd8o должно быть все дело в расстоянии чем ближе одноименные заряды, тем больше их сила взаимодействия при неизменных зарядах

[@AibekDandaev]

напиши пожалуйста как поймёшь

[@user-zq6pu4fd8o]

@@AibekDandaev да это понятно, а почему? Суммарный заряд один и тот же, математика показывает, что произведение меняется, так как меняются сомножители, но что происходило бы в физической реальности, что повлияло на увеличение расстояния, что конкретно происходит при распределении заряда? Для меня это как-то контр интуитивно.

[@dildorarakhimova8210]

Здравствуйте а как узнали значение альфы в одноименных разноименных зарядах?

[@user-ip8bk9os5f]

Для решения такуих задач,нужно видимо ещё школьную математику знать от и до

[@pvictor54]

Конечно. Физик без математики практически бессилен.

[@user-kd3rl3wu7w]

Похож на Теплоухова.

[@doossu]

Извините Павел Андреевич. Не могли бы вы объяснить, что вы имели ввиду под предлогом "Шарики одинаковы" в задачах №686 и №684

[@doossu]

Надеюсь также помощи от зрителей

[@kamilya_feyzova]

По массе, плотности и прочим составляющим. Это определяющий фактор равномерного распределения заряда при соприкосновении

[@user-se6dj1yb5i]

Павел Виктор в начале ролика: карантин закончился Я: выглядываю на улицу, а там патрульные стоят на стреме из-за комендантского часа.

[@mixerd3721]

Видео 19-ого года, карантин был не по случаю COVIDа, ведь тогда его ещё не было, а был он по случаю ежегодной эпидемии гриппа.

[@user-kp3pz9mj2o]

@@mixerd3721 хах

[@user-se6dj1yb5i]

@@mixerd3721 так я это знаю, я про совпадение говорил, прикольно совпало просто. Будто Павел виктор знал будущее

[@user-yj6fj7ss2f]

Если у одного шарика положительный элементарный заряд 1 а у другого положительный элементарный заряд 4. Поровну разделить нельзя. Вот и задача сломалась . Чувствую, что разделение поровну примерное

[@user-iz9sj1nn5q]

Я не понял, почему в задаче №686 (10:16) пришлось шары разводить на большее расстояние после соприкосновения, чтобы сохранить ту же силу взаимодействия. Вы же говорили, что общий заряд согласно закону сохранения заряда не изменяется. Я думал, что после соприкосновения электроны просто распределятся поровну на шарах, общий заряд не изменится, сила взаимодействия тоже и, следовательно, вернуть нужно будет на то же расстояние, что и было (что x = r). Каким образом x стал больше чем r вообще не понял.

[@pvictor54]

Сили взаимодействия зарядов пропорциональна не сумме зарядов, которая не изменилась, а их произведению

[@user-iz9sj1nn5q]

​@@pvictor54 А почему произведение зарядов изменилось после соприкосновения (почему увеличилась сила взаимодействия)? Тоже самое касается и задачи №684 (23:48) - почему после соприкосновения положительных зарядов сила увеличилась, а при соприкосновении разноименных уменьшилась? То есть я понимаю, что математически все правильно, но хочется понять именно физическое (наглядное) объяснение - что в этот момент произошло на физическом уровне с зарядами на шариках, что в итоге привело к увеличению/уменьшению силы взаимодействия? Почему так произошло? Вы говорили, что на следующем уроке будет объяснение, но я его там не обнаружил. У меня есть предположения, но хотелось бы от вас увидеть/услышать ответ.

[@user-zg2nl3gh1o]

​@@user-iz9sj1nn5q У "The Science Asylum" есть видео "The Original Unified Theory: Inverse Square Laws". Может поможет. Мне нет

[@user-fx7yh1mq1l]

Все прекрасно объяснили, но я не понимаю почему во 2 задаче мы F штрих делили на F ?

[@alsunugaybekova8963]

Чтобы найти во сколько раз изменился заряд

[@user-vn3qk6bp3g]

Павел Андреевич доброго здравия, вот 684 задача : сделали вывод что у одноименных зарядов Fвзаимодействия больше , у разноименных меньше. Я вот не пойму, после того как совместили шарики с q и -5q они: стали равны по модулю и стали одного знака ( -5q зарядил q отрицательно) т.е тоже одноименные ?

[@user-vn3qk6bp3g]

После разъединения шариков 1 3q1 и 3q2 2 -2q1 и -2q2 3 и 4 случаи понятны.

[@Someniatko]

Да, они стали одноименно заряженными. При соприкосновении всегда заряжаются одноименно, или в 0.

[@allforled1880]

Павел Андреевич, фраза "опыт показывает" конечно закрывает многие вопросы. Но есть ли какое-то объяснение почему именно эти пары материалов разделяют заряды и можно ли как-то теоретически предсказать другие, пока неизвестные/неопробованные пары материалов, действующие также, при нормальных и не очень условиях? спасибо.

[@pvictor54]

Наверное, для простейших случаев это и можно предсказать теоретически, но боюсь, что при этом всё равно придется проводить опыты по измерению других величин, которые потом нужно будет подставлять в полученные теоретически формулы.

[@allforled1880]

я к тому, что если есть математические/ компьютерные модели поведения сложных и больших молекул на не менее сложные, вроде расчетов белков, лекарств и прочих свойств непростых химич соединений, (+моделирование взрывов и погоды), то тут простые вещества трутся о простые и дальше постулата что эти вещ-ва должны быть диэлектриками дело вроде не пошло... Но пчму эбонит и шелк заряжается отрицательно, а мех и стекло положительно , и тк одноименные заряды отталкиваются, то почему несколько листов наэлектризованной бумаги слипаются? в то же время в трибоэлектрической шкале есть и проводники, что-то это как-то немного непонятно).

[@user-dz1tw1cr6l]

что значит штрих?

[@pvictor54]

Просто дополнительное обозначение, чтобы использовать старую букву в изменившейся ситуации.

[@user-ip8bk9os5f]

"Который вы скачали из интернета"-неужели у всех сейчас есть возможность скачать что-либо из интернета?без исключений?

[@pvictor54]

У нас в Украине проблем с этим нет.

[@user-ip8bk9os5f]

@@pvictor54 в теории то да,интернет и гаджеты могут быть у всех.На практике так оно и есть?

[@pvictor54]

@@user-ip8bk9os5f У нас в лицее - да. У всех детей есть смартфоны, а дома компьютеры. Этой весной из-за карантина весь учебный процесс шёл через Интернет.

[@alvo9774]

Нужно быть маньяком, что бы из букв получать цифры! По этому физику никто в жизни и не знает, так как это тяжело усвоить и взрослому. Хотел попытаться понять, но это пипец товарищи.

[@samedy00]

К как бы вы, интересно, без букв сформулировали закон Кулона?

[@marselkhaleev6408]

почему вы буву Ч назывете Р?????? я може тчего то не понимаю. там в обозначениях запутался. обясните пожалуйста.

[@romik5608]

Та кракозябла, которая в кириллице обозначает звук "ч", в латинице обозначает звук "r", который, в первом приближении, можно произносить как звук "эр'. Вот поэтому Павел и называет букву ЧЕ буквой ЭР. :)

[@andrewl3443]

В прописи языков латиницы буква r пишется как ч

[@ramizqurbanli]

В каком сайте этот листочек

[@kotowhiskas-7630]

На гугл диске

[@lumi8486]

drive.google.com/file/d/1743ygM0EE3zho7L__QoEwOgozlgsUq1Y/view

[@deverling5996]

Почему альфа равняется единице? 36:53

[@a.knysh7]

чтобы приравнять q1 и q2 потому что изначально в условии было, что второй заряд больше в 5 раз, чем первый. рассматривали частный случай, если все-таки они одинаковые

[@djtomograf1777]

А вы палочку как держите сверху или сбоку? Может заряд стекает на палочку? Шерсть очень рыхлая, эбонитовый заряд не впитывается.... на долго))))

[@zenit6448]

Привет всем из 8-Б

[@user-ue9wc5tw2r]

здарова

[@zenit6448]

@@user-ue9wc5tw2r Дороу

[@mellshortsyou]

Уже 9

[@zenit6448]

@@mellshortsyou 10 :_)

[@user-dz1tw1cr6l]

я в 8 классе но мы этого не проходили

[@user-ey6ks9ew7d]

Это лицей

[@jointmeister]

мы это только в 10 проходим

[@a.knysh7]

@@jointmeister электростатику проходят до 10 класса. в 10 классе уже начинается электродинамика.

[@user-uh1jp5pt7n]

Не

[@ickrennostb]

Спасибо!