ДЕТИ - ИЗОБРЕТАТЕЛИ (инноваторы)

HTTP://VIKENT.RU - крупнейший портал Европы по обучению методикам ТРИЗ, креативности.
15 сервисов VIKENT.RU для Читателей и Зрителей, интересующихся педагогикой творчества: vikent.ru/allse...
Творческие ТРИЗ-группы портала VIKENT.RU в соц-сетях, посвящённые инновациям и развитию креативности:
/ vikent.ru
vikent_...
Первая свободная регистрация на воскресные online-лекции И.Л. Викентьева по обучению ТРИЗ, социальным инновациям, креативности: vikent.ru/w0/
Формуляр для Ваших вопросов об изобретательстве, изобретателях, инноваторах, творческом образовании / воспитании: vikent.ru/w6/
Цикл конференций для интеллектуалов в Санкт-Петербурге «Стратегии творчества» (ТРИЗ, инноватика, развитие личности): vikent.ru/konf/
СОДЕРЖАНИЕ-73 ПО ВРЕМЕНИ:
01:11 Оглавление online-лекции № 73 от 13 марта о детях-изобретателях (инноваторах);
02:44 Понимание инноваций, технического творчества, формирования / воспитания элиты России...
06:09 Лаборатория «Юный изобретатель» И.Л. Викентьева;
10:32 Понятие «Ресурсы» в ТРИЗ + бесплатная электронная книга по ТРИЗ (более 200 000 скачиваний): vikent.ru/TRIZ-...
20:00 Увы, типовые ошибки в изобретательстве / инновациях;
24:23 Понятие «Ресурсы» в ТРИЗ по И.Л. Викентьеву;
34:21 Решение многочисленных (!) изобретательских / инновационных задач с помощью ТРИЗ-ресурсов;
01:07:30 Инфраструктура проекта VIKENT.RU.
Сервис ответов на вопросы о ТРИЗ, творческом / креативном мышлении: vikent.ru/w6/

[@i.pantin]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю Вас за лекцию. После просмотра возникли вопросы: 1. С какими барьерами Вы столкнулись, когда оргранизовывали лабораторию? 2. Какие могут быть барьеры и риски в современных условиях у тех, кто начнет организовать подобную лабораторию?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Игорь Николаевич! Кроме глупости начальства - ничего. Сейчас - дикая проблема очной ПОСЕЩАЕМОСТИ.

[@ВладимирЮрьевичКуценко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за развивающую лекцию о результатах обучения детей ТРИЗ! Во многом она пересекается с Вашей недавней лекцией "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ / ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ. Часть 1." kzbin.info/www/bejne/bn3RqqJuZciUi9E , в особенности частью о Геометрических, Физических и Химических эффектах (на 29:55). Возникло 2 вопроса по материалу: 1.) Сколько учебных задач должен был сначала решить семиклассник для успешного применения ТРИЗ на реальных производственных задачах? 2.) На 1:03:51 Вы говорите о необходимости наличия нелюбительской ТРИЗ-методики. В Вашем случае Вы начинали обучении школьников с использования Ресурсного подхода. Какие еще есть ТРИЗ-методики, кроме Ресурсного подхода?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Владимир Юрьевич! У меня подача учебных задач была рекордная 1 задача за 5 минут. На тему нужно задач 50. Все классические инструменты ТРИЗ.

[@ВладимирЮрьевичКуценко]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за ответы!

[@vpbprof]

Уважаемый Игорь Леонардович! При работе со студентами, опытным путем выявил: 1. перед решением видеозадач, особенно связанных с анализ мнений, важно предварительно объяснить Парменид о «знании» и «мнении» vikent.ru/enc/989/ 2. при попытке просто предложить прочитать и задать вопросы по уровням изобретений, без предварительного объяснения, было не понимание уровней и их иерархии. Как бы Вы решали эти задачи?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Виталий Павлович! 1) Школьникам / студентам надо рисовать табличку и недемократично (это входит в методику!) требовать ответ с разных системных этажей. Несчастных детей не научили - что у них в голове неструктурированный хлам. 2) Об уровнях изобретений - нужны наглядные примеры в табличной форме. Например, кто правит текст на уровне: - буквы: учитель / корректор; - слова / фразы / абзаца: редактор; - всего текста: научный руководитель (если повезёт с ним...); - замысла серии текстов = ??????????????

[@vpbprof]

Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо за примеры!

[@СергейПетровичМасленников]

Уважаемый Игорь Леонардович! Вопросы: 1) С каким багажом в области ТРИЗ можно начинать организовывать обучение ? 2) Задачник по ФСА будет достаточно или планку опустить можно ниже: 50...80 качественных примеров? 3) Решение реальных задач ... не хватает своих примеров, как быть?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Петрович! Есть максима, приписываемая советским писателям: «С детьми надо заниматься как со взрослыми. Только лучше». Мой совет посмотреть, как - опираясь на мои наработки - учит коммуникации девочек Людмила Иванов на Познякова: vk.com/clubsmartgirl Запросите ее все её видеозаписи Докладов. Практические задачи - на чумазых (а не приборостроительных) заводах.

[@СергейПетровичМасленников]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо за развернутый ответ. С уважением, Сергей Петрович Масленников

[@TheAtmaCreator]

Уважаемый Игорь Леонардович, привожу возможное решение задачки про ориентацию деталей: 1) Сначала на конвейер нужно поместить две плоскости, перпендикулярно ленте, так чтобы в проекции на ленту они давали стороны равнобедренного треугольника, но так чтобы высота этого треугольника была чуть левее/правее(насколько именно нужно подобрать экспериментально) центральной линии конвейера, что создаст небольшую асимметрию которая затем пригодится. При этом обе эти плоскости будут работать по принципу прищепки стремясь вернуться в начальное положение. 2) Затем нужно поставить еще две плоскости(прямоугольника) расположенные изначально горизонтально на всю ширину конвейера, сходясь точно в середине. Как только на них попадает деталь они симметрично переходят в вертикальное положение относительно ленты, при этом также сжимаясь по принципу прищепки. Это можно сделать с помощью электромоторов, либо как то используя движение ленты и геометрические эффекты, например, продев направляющие в вершины прямоугольника, которые будут задавать нужный поворот. После этого движения заготовка снова попадает на ленту и двигается дальше. Если правильно подобрать параметры заготовка будет однозначно ориентироваться. Вопрос по лекции : Вы упомянули что педагогу нужно иметь сотни задач наготове. Насколько я понял все эти задачи должны быть "невыдуманные". Откуда брать эти задачи при обучении в других предметных областях? Какие еще бывают способы переформулировки задачи, кроме ресурсного и ,возможно, функционального подходов?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Николай Николаевич! Детали идут навалом. Задачи берутся из практики консалтинга и из Патентного фонда.

[@МаргаритаГеннадьевнаКрылова]

Уважаемый Игорь Леонардович, почему, на Ваш взгляд, до сих пор не реализована идея меняющих упругость колес для инвалидных колясок?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Маргарита Геннадьевна! Насколько я могу судить - развиваются дорогие и навороченные компьютерные коляски.

[@verchenko_client]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1. На слайде 6:30 Вы приводите результаты творческих достижений: «через 4 месяца после обучения ТРИЗ, школьники решают многие (не все) изобретательские задачи, которые не могут решить взрослые специалисты». Существуют ли примеры обучения детей изобретательству вдолгую: в период 2-3 года? Насколько меняется их уровень? Как ребята учатся решать нерешенные задачи? 2. Насколько полезным для развития подростка может быть создание и регистрация им бизнеса в раннем возрасте (до 16 лет)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Василий Александрович! 1) Да, мы занимались уже исследованиями - темп резко сбавился школьники постоянно вылетали на элементарщине - их не учили азам исследовательской работы. Сейчас они проводят крупнейшее тематическое мероприятие в стране:antropogenez.ru/scientists-against-myths/ 2) Свой бизнес + Наставник (или Наставники), не потерявший остроумия.

[@verchenko_client]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за ответ. У Вас прекрасные ученики.

[@ВладимирСергеевичВыборов]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1:00:00 Одна сторона деталей длиннее другой. Ориентирование деталей производилось с помощью системы щеток?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Владимир Сергеевич! Детали объёмные / массивные - литьё, могут валяться (точный термин) любой стороной на конвейере.

[@АлександрИгоревичКорбаков-ж1и]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за видеоматериал! В ходе просмотра возникли следующие вопросы: 1. Правильно ли я понимаю, что ситуация с несовершенным посетителем выставки (kzbin.info/www/bejne/fl7NZqd9gNBnbpI) является типовой, когда речь заходит о детях или женщинах? 2. Обучались ли дети преодолению подобных барьеров? 3. Встречались ли подобные барьеры и на других этапах работы детей-изобретателей? 4. Существуют ли методики преодоления подобных социальных барьеров, т.е. пробивания инерции восприятия несовершенного социума?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Игоревич! Всепогодных-универсальных способов нет, но в конкретной ситуации и при наличии желания, поведение корректируется.

[@АлександрИгоревичКорбаков-ж1и]

Спасибо за ответ, Игорь Леонардович

[@mariaviktorovna9795]

Игорь Леонардович, скажите, пожалуйста, вы еще проводите занятия по #ТРИЗ со школьниками в Петербурге?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Сейчас - нет.

[@allemorozov]

Уважаемый Игорь Леонардович! Существует ли методика паспортизации ресурсов или простое неленивое перечисление перекрывает большинство ресурсов заинтересованном в решении Пользователем? То есть, в задаче с абразивными кругами, это помогло отметить яму с абразивным песком как ресурс? Или для этого все же нужно прорешать под руководством опытного наставника десятки задач, чтобы понимание преобразования ресурса в решение помогало паспортизировать доступные ресурсы в системе? С уважением, Морозов А.А.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Алексей Александрович! Для одно- двуходовок могут сработать просто Списки. Для более сложных задач нужно выявлять трудом (тризовцы НЕ могут это сделать для бизнеса более 20 лет - хотя и обещали) неочевидные подсказки. Так, что МАКРО- и микроформы могут именно ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЯТЬ потоки вещества и энергии - неплохая подсказка.

[@allemorozov]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю Вас!

[@ТатьянаВикторовнаКирсанова]

Уважаемый Игорь Леонардович! Правильно ли я понимаю, что геометрический эффект - это изменение формы изделия (часто - на микроуровне)? Физ-, хим- эффекты понятны, а где можно почитать про геометрические? Благодарю!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Татьяна Викторовна! В недавней online-лекции про Ресурсы ссылка была: Викентьев И.Л. и др., Кривая, которая вывезет. Геометрия для изобретателей в Сб.: Правила игры без правил, Петрозаводск, «Карелия», 1989 г. Вот начало этого материала: www.triz-chance.ru/geometrical_effect.html

[@ТатьянаВикторовнаКирсанова]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! Большое спасибо! Материал обязательно проработаю!

[@2703Maximka]

Вопросы возникшие после online-лекции №74 Уважаемый Игорь Леонардович прошу Вас пояснить: 1. Через какое количество встреч с состоявшимися Специалистами, происходит расслоение участников? Что с этим делать? 2. Я Вас правильно понял, что конечная цель Обучающих кружков - Обучение ТРИЗ ?? 3. Что делать если сам не владеешь ТРИЗ и в городе нет специалиста? 4. Социальное прогнозирование : как правильно это делать, чтоб не превратилось в "сплетни" о изучаемом объекте, на что нужно обратить особое внимане, какие вопросы нужно разобрать? Спасибо.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Учитывая, что Ваших вопросов четыре, публикую их сверху и даю ответы ниже. +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ "1. Через какое количество встреч с состоявшимися Специалистами, происходит расслоение участников? Что с этим делать?" Если говорить о ТРИЗ-курсах и т.п., то обычно критичны 4 фактора: а) Реальный (а не декларируемый) уровень преподавателя ТРИЗ - об этом будет в online-лекции № 75 "ТРИЗ и БИЗНЕС": kzbin.info/www/bejne/aF6rq3ijgbaIY6s ВАЖНО: если Вы пропустите, она будет выложена по частям (!) в плейлисте "БИЗНЕС-КЕЙСЫ проекта VIKENT.RU": kzbin.info/aero/PLx3Wt9z69YmyyuxtPk3ZXcf68wBsGLqbQ б) Реальный (а не декларируемый) исходный интеллектуальный уровень Учеников; в) Реальный (а не декларируемый) уровень постановки интеллектуальных навыков Учеников: vikent.ru/enc/2993/ г) Систематическое (!) чтение Учениками книг по #ТРИЗ (вот 130 материалов Г.С. Альтшуллера + бесплатная электронная книга: vikent.ru/altshuller/ ) + выполнение обязательных письменных Д/З + выполнение инициативных / дополнительных письменных Д/З. Расслоение группы обычно начинается через 1-2 месяца. + Полезно читать: triz-chance.ru/triz-chance10.html ++++++++++++++++++++++++++++++ "2. Я Вас правильно понял, что конечная цель Обучающих кружков - обучение ТРИЗ?" Краткий ответ: нет. Позиция самого Г.С. Альтшуллера, что в 3-ем тысячелетии необходимо развивать творческих личностей, которые характеризуются 6 качествами: vikent.ru/enc/132/ Одно из упомянутых качеств - это наличие интеллектуальных инструментов - Метода решения задач определённых классов (а не всех вообще задач - это ненаучная фантазия). Сам Г.С. Альтшуллер разработал такой Метод для решения многих (не всех!) "железных задач" - #ТРИЗ. Факт: оказалось, что ни крупнейшие университеты, академии, компании мира оказались неконкурентоспособны в этом отношении: triz-chance.ru/triz.html Или: в понимании первого разработчика - ТРИЗ - важная ступенька при формировании творческих личностей. Но не более. Низкоквалифицированные преподаватели ТРИЗ - а их большинство - фактически подменяют развитие детей: устройством себя-любимого на работу; написанием компилятивных диссертаций; выбиванием грантов "на инновации"; пересказыванием чужих материалов под видом развития детей т.п. Ещё в конце 1980-х годов я предупреждал преподавателей ТРИЗ, что нужно трудолюбиво делать СВОИ разработки… ++++++++++++++++++++++++++++++ "3. Что делать если сам не владеешь ТРИЗ и в городе нет специалиста?" Для этого - по многочисленным просьбам - я, еженедельно несу дополнительные финансовые и временные затраты и читаю бесплатные (при условии выполнения Д/З - см. Выше ответ на Ваш вопрос 1) online-лекции: vikent.ru/w0/ Желающие могут участвовать в их со-финансировании: vikent.ru/w5/ ++++++++++++++++++++++++++++++ "4. Социальное прогнозирование: как правильно это делать, чтоб не превратилось в сплетни; о изучаемом объекте, на что нужно обратить особое внимание, какие вопросы нужно разобрать? Спасибо". Если я правильно понял Ваш вопрос, то целесообразно составить научные модели этого объекта: Модель № 1: Состав: элементы - системы - надсистемы и антисистема; Модель № 2: Функционирование Модели № 1 - как частный вариант - (С) Матрица знаний И.Л. Викентьева, 1985 г.; Модель № 3: Барьеры, риски, ограничения и типовые ошибки Модели № 2. ДВА ПРИМЕЧАНИЯ: - Моделей № 1 может быть несколько - скоро об этом будет - см. в самом начале пункт а). - Не уверен, что в области социального прогнозирования сработают ТРИЗ-модели, предназначенные для моделирования противоречий в технических системах, НЕ имеющих свойств памяти, рефлексии, прогнозирования и т.п. + Полезно читать: triz-chance.ru/triz-chance10.html

[@2703Maximka]

+Архив оnline-лекций И.Л. Викентьева о творчестве и креативе. Благодарю.

[@ИгорьВладимировичМедведев]

Игорь Леонардович, в Москве есть работающий клуб ТРИЗ для детей в настоящее время?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Качественных специалистов по ТРИЗ, имеющих свои (а не чужие разработки) в Москве - так исторически сложилось - никогда не было

[@mariaviktorovna9795]

Игорь Леонардович, подскажите, пожалуйста, какой должна быть нормальная эмоциональная сфера?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Прошу Вас детализировать Ваш вопрос, как указано здесь под Таблицей: vikent.ru/w6/

[@nvbratchikova]

Игорь Леонардович, что может помешать ребёнку "увидеть" ресурсы? Только инерция мышления?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Ничего не мешает если работает правильный Педагог (не клоун) по правильной методике и дети решают МАССУ учебных задач

[@АнтонАлександровичКравченко]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1. Возможное решение по задаче со змеями в зоопарке. Если нет ограничения по времени, то просто мерять шкуры, сбрасываемые змеями. 2. Возможное решение по ориентации деталей. Использовать отверстие со «щеткой», закреплённой к одному его краю. Детали будут, под действием силы тяжести, ориентироваться длинной стороной перпендикулярно полу. С уважением, Кравченко Антон Александрович.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Антон Александрович! Второе решение - точно нет.

[@sinrf]

Уважаемый Игорь Леонардович! Мои вопросы: 1) Какие интеллектуальные навыки ставились детям для решения задач? 2) Учились ли дети видеть задачи в окружающем мире?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Иван Николаевич! ТРИЗ - при качестве преподавания намного выше, чем в различных народных университетах для взрослых.

[@sinrf]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за ответ!

[@ДмитрийВикторович-в8е]

Игорь Леонардович, каким образом можно связать: ресурсный подход и социальная подготовку в контексте постановки навыков многомодельности и многоходовок?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Напрямую - мы идём от психофизиологических ресурсов Ученика.

[@mariaviktorovna9795]

Игорь Леонардович, подскажите, пожалуйста, какие есть толковые специалисты в области воспитания детей и подростков? Про Монтессори, Антон Макаренко и Полгар я читала. А есть ли кто-то еще с не менее значительными достижениями?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Вот 100 материалов по более или менее традиционному обучению детей: vikent.ru/enc-list/category/104/ Вот 50 материалов по творческому развитию детей: vikent.ru/enc-list/category/232/ Со Специалистами - беда! #Творческий #Творческое #Творческая

[@galilnadubinina4422]

Уважаемый Игорь Леонардович! Может ли туризм (с рюкзаком к черту на рога) привить детям навык полимодельного поведения и работе на ресурсах?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Да, если ставить осознанный навык использования Реурсов в походе + перенос этого навыка в городские условия

[@СергейМихайловичХрамов]

Уважаемый Игорь Леонардович! В какой мере справедливо правило преобразования имеющихся Ресурсов в решения для социальных систем? Например, в сфере конфликтного взаимодействия людей.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Михайлович! Это один из базовых механизмов - другое дело, что там ещё масса вопросов и уточнений...

[@СергейМихайловичХрамов]

Благодарю за ответ, уважаемый Игорь Леонардович!

[@БондаренкоДенисАлексеевич]

Были ли у Вас в кружке заядлые троечники по физике и математике? Имеют ли оценки по данным предметам корреляцию с умением решать ТРИЗ задачи?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Да были. Никаких корреляций. Как правило, их испугали в средней школе.

[@sairusviewer]

От чего дети больше всего пугаются?

[@sairusviewer]

Оценка знаний учеников отсутствовала в принципе? То есть, вместо нее была только оценка качества подачи материала преподавателем?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Не знаю - не изучал.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Был публичный лист результат всех на стене.

[@ВикторияВладимировнаМатущенко]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за напоминание о просмотре видео материалов! В практике трининга натолкнулась на проблему. Молодое поколение хочет рассказывать личные истории, свое мнение со сцены. Хотят чтобы их слушали и восхищались. Как переубедить молодежь, что отличного матера своего дела выбирают по другим критериям? У меня не получается найти нужных слов.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Виктория Владимировна! На консультацию 08 марта 2020

[@NataEremina]

Игорь Леонардович! Создавали ли ребята свои задачи?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Кажется нет - и это хорошо для написания учебника, тренинга будущих педагогов. У нас были реальные Задачедатели

[@ЕвгенийВасильевичЕловский]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1. При каком пороге в обществе стабильных одаренностей / талантов / гениев элита страны будет вынуждена как минимум не вести себя неконгруэнтно - с одной стороны, поведение Дмитрия Анатольевича, продемонстрированное с 2:44 до 4:14 и, с другой стороны, его высказывание при времени 5:40: «Нам нужно создать научно-техническую элиту!»? 2. Какие авторы внесли значительный вклад при исследовании схожих проблем?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Евгений Вячеславович! Я несколько десятилетий - с 1984 года не могу найти в Санкт-Петербурге и Москве НЕлоунов в качестве Докладчиков на конференцию «Стратегии творчества»: vikent.ru/konf/

[@NataEremina]

Игорь Леонардович! Знаете ли Вы сообщество, живущее продуктивно и долго? Если нет, то может быть, это не природообразно? Иначе жизнь бы создала такое образование...

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Самоё жизнь и двигатель внутреннего сгорания не создала - для этого нужно было прилагать усилия

[@sairusviewer]

Какова была квалификация/опыт молодого преподавателя на момент начала обучения?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

У меня был опыт и решения и преподавания и ТРИЗ-разработок

[@ЛинаАнатольевнаСердюченко]

Игорь Леонардович! Совместимы ли лаборатория "Юный изобретатель" и школа? Как смягчить недовольство и неудовлетворение детей школьными учителями после столкновения с изобретательством?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

За последние 30 лет мне не известно удачных совмещений

[@ФедорСергеевичСтенькин]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за лекцию. Здесь Вы рекомендуете начинать обучение с "ресурсов". С чего лучше всего начинать обучение взрослых людей решению научных задач? С уважением, Ф.С.Стенькин.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Фёдор Сергеевич! С Задачника, где сложность постепенно повышается.

[@ФедорСергеевичСтенькин]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Благодарю за ответ.

[@GoBoPeep]

(Леонид Васильевич Тихонов) Уважаемый Игорь Леонардович! НЕ эмоции - а Результат быстрый Темп нарешивания Задач Это увеличение нагрузки, как дети справлялись с этим? Небыло ли такого, что кто-то ломался, ведь всегда есть кто-то побыстрее, кто-то отстает.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Леонид Васильевич! Факт: старшеклассники брали намного большие объёмы, чем взрослы в болтливых народных ТРИЗ-университетах Ленинграда. Им там было скучно...

[@GoBoPeep]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Да, часто дети секут быстрее, чем умные взрослые. КАК ШКОЛА ДЕЛАЕТ ДЕТЕЙ МЕНЕЕ УМНЫМИ - Эдди Чжун kzbin.info/www/bejne/nHisip-Yp916n8k

[@georgiykonstantinovichmays393]

Уважаемый Игорь Леонардович, В задаче с абразивными кругами и пружины, и песок, можно рассматривать как введение дополнитульного элемента в систему *этажерки-круги-печь* . С другой стороны, в системе *завод* песок будет являться ресурсом - "веществом" которого много. 1) Правильно ли я понимаю, что от данного решения все же стоит ждать эффекта Ле Шателье? Либо он исключен потому что система *этажерки-круги-печь* относительно-простая? 2) Как определить правильный уровень для рассмотрения? Есть ли какие-то формальные критерии, которые я упускаю, либо это нарабатывается практикой?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Georgiy Konstantinovich! Даже без введения новых элементов детали / узлы стареют и могут возникнуть новые эффекты (теория надёжности). Поиск Ресурсов начинается вблизи возникновения проблем, иначе мы уподобляемся философам, которые ради нескольких деталей переворачивают картину мира (хотя всё равно не умеют решать проблемы): vikent.ru/author/2313/

[@СергейМихайловичХрамов]

Сергей Михайлович Храмов, 23.03.2016. Уважаемый Игорь Леонардович! Три вопроса по этой теме: 1) Если бы для обучения ТРИЗ школьники отбирались на конкурсной основе, сказалось бы это на качестве решения ими изобретательских задач? 2) Вы упомянули о необходимости формирования эмоции и воли. В каком виде мог бы быть смоделирован такой тренажер: в интеллектуальном (набор кейсов и рекомендаций) или инструментальном (некое техническое средство)? 3) Необходимо ли в процессе преподавания ТРИЗ специально обучать детей трудоспособности или формирование этого навыка является естественным следствием применяемой методики?

[@Chigirin]

1. Имеет ли смысл включить/интегрировать обучение ТРИЗ в процесс создания инновационной инфраструктуры в России (ЦМИТ, мейкеры и прочие современные клубы "Юных техников") 2. Возможно ли это сделать на практике в современных условиях? 3. Как Вы считаете есть ли будущее у ЦМИТ (центры молодежного инновационного творчества) в России? 4. Есть ли современные публикации в газетах/журналах об обучении ТРИЗ детей? Или после 90-х публикаций не было?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Шаг-1: Качественное обучение Педагогов (название может быть другое). Публикаций несущих новые ТРИЗ-идеи давно не встречал + постоянно вижу свои материалы 1980-1990-х без ссылок...

[@sairusviewer]

Уважаемый Игорь Леонардович! Показывал «Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ» опытному инженеру - его реакция: «это набор занимательных задач». Подарил сборник своему школьному учителю биологии, реакция: «слишком сложно для наших учеников, не поймут». Как корректировать подобное восприятие?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Виктор Георгиевич! Важно понимать уровень / слой людей - об этом в Воскресенье будет лекция-218: Профессиональное развитие Личности - разработчика методических систем kzbin.info/www/bejne/jaKUeK2VfdqCndk В ряде случаев - НЕ тратить время.

[@АндрейАнатольевичиВалерияВлади]

Уважаемый Игорь Леонардович! Ответьте, пожалуйста, на наши #вопросы : В своей работе (лаборатория "Юный изобретатель" ) 1) Вы объясняли детям принципы поиска небанальных/изобретательских решений, которые впоследствии получили название #матрица_Викентьева ? Если "да", то: 2) Насколько быстро #дети усваивали такого рода подход? 3) Какие #типовые_ошибки детей/Преподавателя Вы можете назвать? 4) Какие нерешённые задачи ( #направления_исследований ) были #актуальны тогда и остались актуальными в настоящее время? Заранее спасибо за Ваши #ответы, с уважением, А.А. и В.В. Телятниковы, супружники. #ТРИЗ #Викентьев #онлайн_лекции_по_творчеству #небанальные_задачи #небанальные_решения #детское_творчество #дети_изобретатели #иновации_для_детей #ТРИЗ_образование #обучение_детей_ТРИЗ #ДЗ_74_А2В2Т

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Это постоянный эксперимент и использовались разные подходы - но то, что нужно использовать на один, а несколько взаимострахущих подходов, внушалось всегда. Старшеклассники осваивают материал - при большом числе задач - намного быстрее взрослых. Несколько раз посылал их в школы #ТРИЗ для взрослых - дети были ими недовольны: ни качеством, ни темпом подачи нового материала. У нас не было элементарных приборов, которые есть школьном кабинете физики, поэтому если нужны были эксперименты с приборами для решения #изобретательских задач, они отсекались…

[@АндрейАнатольевичиВалерияВлади]

+Архив оnline-лекций И.Л. Викентьева о творчестве и креативе. Спасибо за Ваш ответ, уважаемый Игорь Леонардович!

[@caivaan]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за лекцию! Возникло 2 вопроса: 1. Обязательно ли наличие методики уровня ТРИЗ для начала аналогичных занятий? 2. Возможно ли создать методику уровня ТРИЗ в ходе аналогичных занятий?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Анатолий Игоревич! Я многократно советовал москвичам ознакомится с занятиями по коммуникации у Л.И. Позняковой: vk.com/clubsmartgirl

[@GavrilovaPets]

Игорь Леонардович, какие Вы можете порекомендовать методики (способы) научения ребёнка поиску противоречий?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Я давал: 1) Свою версию разрешения противоречий - впервые частично опубликовано в книге: «Лестнице идей». 2) + Массу учебных задач для постановки навыка #разрешения противоречий. +++++++ 3) Замечу, что у многие «взрослые» #тризовцы НЕ умеют пользоваться разрешениями противоречий. Главная причина - недостаточное количество прорешанных изобретательских задач. 4) Был случай, когда 50 преподавателей #ТРИЗ написали у меня контрольную работу на 2 балла. #Противоречие #Противоречия #Противоположности #Разрешение

[@sairusviewer]

Наверное, контрольная была сложная? Не по учебным задачам?

[@НинаБайбакова-п1ю]

Есть ли смысл в занятиях сразу с несколькими преподавателями или основной упор делается на поставщиков задач? #творчество и #обучение

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Иногда в ТРИЗ люди работали парами муж + жена. Но педагоги должны быть сыгранными.

[@РоманАндреевичЕлисеев]

Почему не все ученики лаборатории "Юный изобретатель" продолжили творческое развитие? У них была и встреча с Чудом, и Наставник, и хорошая методика решения задач, и многомодельность поведения. Чего им не хватало для создания результативного творческого коллектива в 1985-м?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Нужно было сообщество - иначе жизненное болото затягивает...

[@zzubra8802]

Игорь Леонардович, были ли конфликты с родителями по поводу обучения? Запрещали ли они детям посещать кружок?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Большинству родителей было всё равно, меньшее число родителей приводили сами.

[@НинаБайбакова-п1ю]

Что помогает понять задачу быстрее? #творчество и #обучение

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Методики постановси задач + практика, практика и практика

[@xVISIRx]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за материал! Насколько, с момента публикации лекции, продвинулось создание методик, по которым другие будут решать задачи?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Андрей Станиславович! С начала 1980-х только этим и занимаюсь...

[@xVISIRx]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Спасибо за ответ! Действительно, мне была интересна Ваша оценка в общем, и есть ли значительные результаты вне Ваших проектов.

[@mariaviktorovna9795]

Подскажите, возможно ли начать создавать у ребенка ресурсную базу с 3 лет? И если да, по каким материалам это лучше делать? Возможно ли использовать какие-то взрослые книги?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Поставьте - для начала - нормальную эмоционально-волевую сферу.

[@ЮлияВладимировнаМаксимкина-т1ж]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! 1. На сколько легко поставить ребёнку/подростку эмоционально-волевую сферу в сравнении со взрослыми? Всегда ли это удавалось Вам? 2. Через какой период ребёнок/подросток перестаёт проваливаться в самопсихотерапию? С Уважением, Юлия Владимировна

[@ЕленаГеннадьевнаКалле]

Уважаемый Игорь Леонардович, большое спасибо за сложную лекцию! Разрешите, пожалуйста, задать уточняющий вопрос по созданной Вами таблице основных преобразований (Шаг 3 ресурсного подхода). kzbin.info/www/bejne/fl7NZqd9gNBnbpI Геометрический эффекты - перераспределение вещества; физические эффекты - преобразование энергии (вещества); химические эффекты - преобразование вещества (энергии). А какие эффекты существуют (появляются?) *на биологическом* уровне?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Елена Геннадьевна! НЕ изучено в рамках ТРИЗ...

[@ЕленаГеннадьевнаКалле]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Спасибо за Ваш ответ, уважаемый Игорь Леонардович!

[@NataEremina]

Игорь Леонардович! Как создать сообщество, живущее продуктивно и долго?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Надо эксперементировать

[@ВикторияВладимировнаМатущенко]

#ТРИЗ #ТРИЗРесурсы #ТРИЗДети Игорь Леонардович! 1. Какой отрезок времени затрачивался на социальную подготовку детей, прежде чем начинали решать задачи? 2. Как ребята узнавали о кружке "Юный изобретатель"?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Блок «Социальной подготовки» идёт каждое занятие. Набор: приходят осенью сами; я ходил по соседним школам; публикации (мои статьи) в газете «Ленинские искры»; сарафанное радио.

[@Leninkontra]

Уважаемый Игорь Леонардович, Насколько возраст влияет на обучение ТРИЗ? С уважением, Игорь Михайлович Евдокимов.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Игорь Михайлович! Училками (обоего пола) любые придумки / шизовки называются - по недоразуению - ТРИЗ. Например, берётся «мозговой штурм» против которого всю жизнь воевал Г.С. Альтшуллер: vikent.ru/altshuller/ и называется ТРИЗ. Так защищено ряд глупых и очень глупых диссертаций. На мой взгляд, нужно примерно с 7-го класса ничего не придумывать, а пользоваться классикой ТРИЗ, хорошо учить и решать насущные изобретательские задачи.

[@АнтонАлександровичКравченко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Возможное решение по ориентации деталей: пропускать детали по одной через расположенные друг за другом три магнитных поля в трёх разных плоскостях. Они будут разворачивать деталь длинной стороной вдоль силовых линий в каждой плоскости. С уважением, Кравченко Антон Александрович

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Антон Александрович! Такие решения есть в классах МКП, связанных с ориентированием деталей, но для литейки всё должно быть грубым и рассчитанным на часто пьяных рабочих

[@ЕленаВладимировнаСилуянова]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за полезное видео. На вопрос Пантина И. Н. Вы ответили, что в настоящее время существует проблема очной посещаемости. Вопрос: Как по Вашему мнению, не придет ли общество с желанием обучаться только по интернету (не нужно ходить, не нужно общаться в живую с другими людьми и т.д.) к постепенной деградации в связи с отсутствием социализации? Можно ли сравнить интернет - обучение с фразой: «Выбор огромный, а выбрать почти не из чего». Как Вы относитесь к предложениям интернет - обучения вместо школьных занятий?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Елена Владимировна! Я - не школьный учитель.

[@sairusviewer]

Насколько преподаватель участвует и помогает детям при решении производственных задач на конечном этапе обучения?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Львиная часть помощи в добывании материалов для экспериментов и помощь в их проведении - т.к. школа этому не учит

[@pavel_talanov]

Уважаемый Игорь Леонардович! Прошу Вас ответить на несколько вопросов: 1. Много ли детей были отсеяны за невыполнение письменного ДЗ? 2. Приходилось ли Вам отказывать желающим детям в обучении? Например в связи с малой вместимостью кабинета, насколько я помню всего на 12 посадочных мест. 3. Отразились ли занятия в лаборатории “Юный Изобретатель” на общении Ваших учеников с преподавателями в общеобразовательной школе? Думаю Ваши ученики интуитивно начали замечать ошибки и халтуру в поведении своих преподавателей.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Павел Сергеевич! Отсев идёт в начале года - приходят дети алкоголиков - рабочих Кировского завода и спрашивают: будут ли их бесплатно кормить? - приходят дети не алкогодиков и не делают ДЗ - до свидания, обычно это 5-7 человек.

[@ESG984]

Уважаемый Игорь Леонардович! Я правильно понимаю, что для качественного обучения ТРИЗ необходимо самому быть высококлассным специалистом с багажом собственных примеров решения задач (желательно небанальных) , а так же заниматься только обучением детей, иначе браться не стоит?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Егор Сергеевич! Одна из бед России - когда лидеры, наставники и преподаватели НЕ имеют собственных конкурентоспособных Достижений. Гл. причина - не отсутствие времени (на это принято ссылаться), а поверхностное понимание сути.

[@fermata84]

Игорь Леонардович, в последнее время очень часто можно слышать (я сейчас могу сказать, что такое мнение присутствует и у преподавателей в Европе), что уровень образования выпускников школы падает (по сравнению с предыдущими поколениями, в частности уровень подготовленности в точных науках), как Вы думаете, в чём главная причина неудач современной школы?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Школа КРИТИЧНО отстаёт от реальности

[@TAV-Industries.]

Уважаемый Игорь Леонардович, Благодарю Вас за видеолекцию. Возник следующий вопрос: Курс "социальной подготовки" к примеру концентрированные знания открытых выступлении участников конференции. Можно ли это будет сформулировать и составить для детей классов 10-11? С Уважением, Андрей Валерьевич.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Андрей Валерьевич! НЕ понял Вашего вопроса - раскройте подробнее...

[@TAV-Industries.]

Можно ли сформировать курс социальной подготовки на основе открытых данных участников Викент.ru для старшеклассников? Как решать семейные конфликты; Что такое ФСА; Что такое творчество; Истории творческих личностей; Важные качества в смене поведения для девушки/парня; Матрица Викентьева при проверки разных псевдоучении; и т.д. Всё это обобщить и подавать школьникам? Вас слушал на тупичке ещё в 10 классе, и Вы хорошо вставили тогда мозги на место. Но Ваш опыт на тупичке это 39 Полезных видео + много видео ваших учеников на этом канале. А что если основные положения нескольких трудов совместить в курс социальной подготовки для старших классов? Это будет полезно?

[@Kirill_Sergeevich_Gudovich]

1) Уважаемый Игорь Леонардович, можно ли сказать что задатки человека (“Зачатки, зародыши каких-нибудь способностей или наклонностей” Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940. ) являются Ресурсами ведь они являются “родными” в системе? 2) на 20:00 “Если люди не обучаются основам ТРИЗ, причем качественно есть несколько стратегий...” далее перечисляются проигрышные стратегии. То есть людей которые не обучались ТРИЗ но при этом пытаются решать задачу (не убегают от нее), не делают на хапке и т.д. - таких нет? Или такие есть но их статистический мизер?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Кирилл Сергеевич! Если мы решаем задачи не в области навыков, а в области знаний, сильная методика пренебрегает задатками. Не в школе, а в жизни умножите Вы числа за 1 сек или за 10 минут = одинаково.

[@Kirill_Sergeevich_Gudovich]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! А почему сильная методика не может ВКЛЮЧАТЬ в себя учет задатков? То есть человека которого "хлебом не корми дай с людьми по контактировать" мы посадим в одиночный кабинет заниматься исключительно аналитикой, а человека с явной способностью и задатками концентрироваться, и абстрагироваться от окружающей реальности и решать сложнейшие программистские задачи мы назначим на разговорные должности? Или посадим в максимально шумную и подвижную среду? Или заставим работать в часы минимальной его умственной производительности игнорируя личные биоритмы? Интересно было бы понаблюдать что было бы с Линуксом, Андроидом, да и всем опен-сорс сообществом если бы Линус Тровальдс НЕ учитывал свои задатки при работе.

[@РоманАндреевичЕлисеев]

1 Как #дети после занятий в лаборатории "Юный изобретатель" выходили из конфликтов с преподавателями? 2 Как быстро уходит поставленный #навык решать задачи при неиспользовании? Т.е. дети уже к моменту поступления в вуз не могли #решать технические #задачи с помощью #ТРИЗ?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

До меня доходили только отдельные склоки, т.к. я не работал в школе. Но дети были не довольны низким уровнем учителей школ. Я советовал им не противопоставлять занятия в лаборатории и финансируемую налогоплательщиками убогость средней школы.

[@Anna_Evgenievna_Reshetnikova]

Уважаемый Игорь Леонардович, правильно ли я поняла (1:06:05 ) , цельной методики нет из Ваших лекций, вопрос актуален. А что нужно сделать, чтобы свет увидел Ваш труд?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Анна Евгеньевна! В моей книге Лестница идей есть фрагменты из нескольких занятий с детьми.

[@СергейФинашин-з3я]

Игорь Леонардович, если взрослых обучать по этой методике будут такие же результаты? Или взрослые уже менее податливы?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Никаких противопоказаний нет, кроме этого часто использую элементы, наработанные ранее на детях

[@neformalnysemenkov]

Уважаемый Игорь Леонардович! Ни раз сталкивался с примером Вашей работы с подростками. По факту, Ваша образовательная деятельность (уровень результата) массово никем не воспроизводилась / тиражировалась. И Вы ни раз говорили, что нет учителей, способных вопроизвести её. Вопрос: насколько методика воспроизводима? И не требуется ли стать полноценной ТЛ, отказавшись от всего, чтобы давать такой уровень образования (=как Аристотель-гений - единичный учитель Александра Македонского)? Благодарю

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Владимирович! Педагоги не обладают элементарной ЧЕСТНОСТЬЮ - далее всё просто....

[@Ishbaev_Rustam_Expert]

Уважаемый Игорь Леонардович, как Вы справлялись на занятиях с негативными чувствами детей и/или их родителей? Вчера услышал от коллеги по пед.ячейке, что дети злые и Родители их тоже? Как было у Вас?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Rustam Maksutalievich! Родителей интересовали только поездки в Артек; дети были загружены - могли что-то НЕ понимать - но агрессии и т.п. не помню

[@АлександрВалерьевичМолчин]

Игорь Леонардович! 1) С какой литературы следует начать изучение методик изобретательства? 2) Где можно найти список задач (задачник) для начинающих?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Читайте книги самого Г.С. Альтшуллера: vikent.ru/altshuller/

[@nvbratchikova]

Игорь Леонардович, как Вы считаете, воля у детей - это результат привитой взрослыми привычки к самодисциплине и ответственности или врожденное качество характера? (если брать во внимание тест с зефиром (Marshmallow Test) Уолтера Мишела, то к 4хлетнему возрасту дети уже делятся на тех, кто может проявить самоконтроль и тех, кто не может).

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Есть тонны публикаций, но, насколько мне известно (поправляйте, если я не прав), прилично сделанной «Теории воли», нет. Предполагаю, что есть РЯД механизмов, которые называется одним коротким словом «Воля». Так проще. Главное: #воля у ребёнка должна быть, не зависимо от научных успехов / неуспехов взрослых ученых.

[@АнтонАлександровичКравченко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Разрешите уточняющий вопрос. Ребра жесткости есть у всех заготовок деталей? Решение лежит в области вибрационных шнековых питателей по аналогии с автоматической приваркой болтов в автомобильной промышленности. Пока не понятна форма желоба. С уважением, Кравченко Антон Александрович

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Нет: рёбра жесткости не везде...

[@СергейФинашин-з3я]

Игорь Леонардович у этих детей навык решения задач сохранился после завершения обучения?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Тех, кого вижу - явно умнее сверстников. Но навыки нужно постоянно поддерживать, чем занимаются не все.

[@Н.Щурий]

Уважаемый Игорь Леонардович! Вы говорите, что, учитывая нетривиальную подготовку к занятиям и экспериментам, «…Преподаватель должен заниматься только этим…» (kzbin.info/www/bejne/fl7NZqd9gNBnbpI). Это означает полную занятость преподавателя? Поэтому Вы обращали внимание на смехотворную зарплату в 34 рубля? Предположу, что о нагрузке на Преподавателя судили по аналогии с занятиями в школе и по количеству часов. Уроки в школе более-менее расписаны и «разжеваны», их можно проводить не затрачивая большого количества усилий на подготовку - все есть в учебнике и методичке. Ваши же занятия не с чем даже сравнить, поэтому добиться адекватного понимания важности происходящего было (почти) невозможно?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Николай Николаевич! 1) Начальство НЕ вмешивалось в педагогический процесс и я понимал, что можно - в отличие от школы - разработать методику. 2) Начальство НЕ понимало: почему ко мне на занятия приезжают люди из разных городов СССР + представители СМИ и обвиняло меня в «спекуляции джинсами». Спекуляции джинсами НЕ было: так как денег не хватало на еду - не то что на приобретение штанов для перепродажи. Да, была низкая зарплата, но её перекрывал пункт 1).

[@Н.Щурий]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за ответ!

[@Фартомас]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1) Удавалось ли вам объяснить детям модель противоречия? Или для болей части поступающих задач это было не актуально? 2) Какие темы детям давались труднее всего? Чем это могло быть обусловлено?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Igor Vladimirovich! ВСЕ ТРИЗ-темы старшеклассники воспринимали легче, чем взрослые. Этот тезис НЕ верен в приложении к детсаду и начальной школе.

[@АлексейЮрьевичЛитвин]

Уважаемый Игорь Леонардович, не совсем понял, до какой степени дети-изобретатели доводили решения. До того уровня на котором видна принципиальная работоспособность или до максимально возможного т.е. в иных случаях до готового изобретения? Не возникает ли каких-то негативных педагогических эффектов, если постоянно не доходить до финальной стадии (не знаю какой она должна быть в случае кружка изобретателей)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Алексей Юрьевич! ТРИЗ-грех: изобретение работает на доске. У нас мы делали модельку из подручных материалов, чтобы проверить: работает - НЕ работает. Обычно работало.

[@mr.vasilich]

(Андрей Васильевич Гуйван) Уважаемый Игорь Леонардович! В этой лекции Вы говорите о том, что детям на Вашем курсе обязательно нужно было делать ДЗ письменно. В других лекциях на Вашем канале, а также в лекциях на канале Д. Ю. Пучкова Вы много раз произносили фразу «крупные мышцы» в контексте творческой\интеллектуальной работы. Также, ранее, отвечая на мой вопрос Вы рекомендовали мне делать перерыв ребенку во время работы над домашкой на 5 минут для занятий спортом или активным отдыхом. Скажите, пожалуйста, какой эффект крупных мышц в творческой работе или где об этом можно прочитать? Спасибо!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Андрей Васильевич! НЕ смешивайте: ЗНАНИЯ и НАВЫКИ ! Для них предусмотрены разные технологии! Материал по психофизиологии будет в новом ДЗ-218А, которое опубликуем в наступающую субботу.

[@ЛинаАнатольевнаСердюченко]

Игорь Леонардович! Как Вы относитесь к предсказанию об образовании будущего: большая часть образования через интернет (дистантно)? Возможно ли при этом условии обеспечить молодёжь лучшими учителями и преподавателями?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Простые вещи - да, сложные - под вопросом...

[@sairusviewer]

Встречал короткие видеолекции и курсы, в которых сложные для студента темы объяснялись буквально на коленке - от типовой задачи. К сожалению, в основном это на английском языке. Посмотрел для сравнения такие же темы на русском - вводная лекция предполагает хорошее знание нескольких разделов высшей математики...

[@alexl3240]

Уважаемый Игорь Леонардович! Прошу Вас помочь найти ответы на следующие вопросы: 1)Если я правильно Вас понял, то на текущий момент практически нет секций, курсов дошкольного, школьного образования, где занимались бы развитием Творческой Личности. Подскажите, пожалуйста, существует ли план обучения, следуя которому родители смогли бы наиболее эффективно преподавать знания своим детям? Например, до 5 лет - Пособие №1 и №2. с 5 до 7 лет - задачники №1,№2,№3 , с 10 до 15 лет - Введение в ТРИЗ. Задачники № 4,№ 5 №6 и и т.д.) Или создать такие материалы и такой план обучения - утопия? 2)Если я правильно понял, то важной составляющей развития Творческой Личности - это Сообщество, и для детей, и для взрослых. Будет ли на Ваш взгляд толк от того, что несколько семей соберут своих детей в небольшие кружки, где будут решать творческие задачи?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Алексей Юрьевич! Г.С. Альтшуллер предлагал, но тризовцы это дело традиционно провалили...

[@Мария-й7р6ю]

Как повлияли занятия ТРИЗ и решение задач на дальнейшую судьбу детей?

[@НатальяЮрьевнаВолкова]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за лекцию. 1. Подскажите, пожалуйста, если Вы уже не проводите занятия по #ТРИЗ со школьниками в Петербурге, то может кто-то из Ваших учеников это делает? (видео - от 2016 года, а сейчас 2020-й: поменялась ли ситуация в лучшую сторону с обучением детей, описанным в лекции). С уважением, Наталья Юрьевна.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Наталья Юрьевна! Качественных занятий по ТРИЗ с детьми в Москве и Санкт-Петербурге - нет - только халтура.

[@АнтонАлександровичКравченко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Разрешите уточняющий вопрос по ориентации деталей: отверстия есть во всех деталях? С уважением, Кравченко Антон Александрович

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Нет

[@sergeysukhov2461]

Уважаемый Игорь Леонардович По Вашей практике - сколько ходов (в среднем/в лучшем случае) используют развитые дети при предоставлении "решения-многоходовки"?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Юрьевич! У приходящих старшеклассников был дурной школьный рефлекс: «непременно сдать / скинуть работу». Его же наблюдал и у студентов и у взрослых специалистов. +++++ После начального обучения, как минимум, у детей есть понимание, что: - существуют МНОГОходовки - от единиц до десятков ходов; - масса взрослых дядь / тёть с заводов их НЕ тянут…

[@samoylovaal]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за материал! Правильно ли я понял, что у Преподавателя, который будет заниматься чем-то подобным с детьми, должна быть очень высокая квалификация, т.е. не только знание ТРИЗ, но и педагогические, социальные навыки и т.п.? И сбор задач для таких занятий - бремя Преподавателя или кто-то ещё может этим заниматься со стороны?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Алексей Александрович! В творческих дисциплинах у преподавателей должны быть творческие достижения. Тризовцы доказали, что и у детей и у них - десятилетиями - НЕТ творческих достижений.

[@Zimin_Konstantin]

Уважаемый Игорь Леонардович. Пробую решить задачу поставленную вами в этом видео (1:00:00) Внизу детали разглядел некий желобок, думаю, что сориентировать детали одинаково на конвеере, по которому они едут, может некая выпуклая полоска, прикрепленная к ленте конвеера. Деталь на эту полоску, как бы, садится и едет уже сориентированно. попробую изобразить на рисунке: ддд ддд ====ДДДД==== ! ! деталь !______/\_______! _______/\_______ лента конвеера ============= Правильно?

[@avshishkanov]

Уважаемый Игорь Леонардович, Вопрос: Имеет ли смысл нарешивать некоторый класс задач (не все) из железной ТРИЗ, чтобы выработать навык/мышление с целью последующего решения соц.задач? Какие задачки, если да? Разумеется, при понимании, что железный ТРИЗ не был разработан для соц.систем. и не учитывает принципа Ла-Шателье. Исходя из того, что у Вас есть гигантский опыт решения технических задач с помощью ТРИЗ, предполагаю, что это помогло Вам в разработках в соц.системах. Заранее спасибо за ответ!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Вячеславович! Бездумные переносы техника - социальные системы = ВРЕД. Тризовцы с эти не справились. Важнее понимание ценности постановки СЕРИИ задач (а не одной), поиска множества РЕСУРСОВ и т.п.

[@МаксимВалерьевичКалиниченко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Какие дополнительные навыки Вы рекомендуете ставить детям дошкольного возраста? Например : концентрация внимания на задаче, анализ прошедшего дня и т.д.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Максим Валерьервич! Умение волевым образом делать МНОГОходовки.

[@2703Maximka]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю Вас за ответ.

[@ДенисАлексеевичШеститко]

#ТРИЗ #ТРИЗРесурсы #ТРИЗДети Игорь Леонардович ! какие возрастные ограничения существуют для изучения АРИЗ-85 Б.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Знаю, что людям предпенсионного возраста трудно, но не слышал, чтобы эту тему кто-то систематически изучал.

[@МаксимВасильевичДенисов-л9щ]

Дополнительно по теме обучения Уважаемые Слушатели могут обратить внимание на следующие видеофрагменты VIKENT.RU: КАЧЕСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ТРИЗ ШКОЛЬНИКОВ: - ДОСТИЖЕНИЯ ТРИЗ-Педагогики: на примере опыта работы лаборатории «Юный изобретатель» под руководством И.Л. Викентьева kzbin.info/www/bejne/p6Owk5iZZdWdqMkm18s - Курс «Социальной подготовки» И.Л. Викентьева: сравнение с аналогами и полученные результаты в ходе экспериментов с детьми в лаборатории «Юный изобретатель» kzbin.info/www/bejne/aInRnJSvfZKafJYm21s - ТИПОВЫЕ ОШИБКИ В ОБЛАСТИ ОБУЧЕНИЯ ТРИЗ: на примере школьников и студентов, начиная с 1980-х годов kzbin.info/www/bejne/m4jOe2Nmot5rq8km34s #Обучение #ТРИЗ #школьники

[@МаксимВасильевичДенисов-л9щ]

Вопросы по методике преподавания ТРИЗ детям: 1. Как была организована самостоятельная подготовка детей к занятиям? Какую литературу по ТРИЗ читали ребята, кроме конспектов лекций и раздаточного материала? 2. В ходе обучения ТРИЗ детей ставилась ли задача по формированию навыков ведения картотеки примеров по своим исследовательским проектам? 3. Какие требования были к выпускным работам детей по итогам завершения курса? Как у взрослых - письменная работа с выходом на несколько изобретений? #Изобретатели #Инноваторы

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Даже не конспект, а понимание - я старался чтобы это было после каждого занятия + давал отдельные статьи + тщательно продуманные раздаточные материалы, но не более 1 страницы на машинке (бытовых компьютеров тогда не было). Да, картотека приветствовалась, но несколько первых примеров готовил Преподаватель. Часто это было пара статей с примерами из журналов. В разные годы по-разному - публичная защита решений (очень затратно и забюрократизировано); письменная работа; публикация в «Юном технике « и т.п. #Изобретательство #Изобретатели #Инноваторы #ТРИЗ

[@АнтонАлександровичКравченко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Возможное решение по ориентации деталей в отверстиями: ряды штырей с наружным контуром гиперболоида вращения + упоры для исключения вращения вокруг штырей и вибростенд для "набрасывания" деталей на эти штыри. С деталями без отверстий у меня нет решения. Нужно форму смотреть. С уважением, Кравченко Антон Александрович

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Вы произвольно поменяли условие...