РЕШЕНИЕ ШКОЛЬНИКАМИ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Приятно читать откровения профессора Ирины Всеволодовны Абанкиной из Москвы, что будет с образованием через 100 лет, зная, что делал больше уже в середине 1980-х и получая чуть больше 30 рублей в месяц: «Через 100 лет образование будет помогать человеку управлять собой, и это станет ключевой компетенцией. Управление собой (можно называть это развитием самостоятельности и ответственности) означает овладение основными универсальными учебными навыками: регулятивными, коммуникативными, познавательными; способами деятельности, применяемыми как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Через 100 лет образование будет помогать человеку управлять собой, и это станет ключевой компетенцией. […] Через 100 лет самой распространенной в мире станет концепция образования «one-to-one». Она подразумевает, что через информационные ресурсы ребёнок в состоянии выходить на общение со своими сверстниками, педагогами, не только изучая предметы, а предъявляя им результаты своей индивидуальной или коллективной работы через проектную или исследовательскую деятельность, социальные практики. Действительно, в современном информационном мире освоить все знания невозможно, но надо иметь навыки, умения учиться и профессионально развиваться. Система образования через 100 лет сконцентрирует ресурсы, чтобы систематически помогать человеку быть ответственным и самостоятельным, осознавать себя взрослым, умеющим решать жизненные проблемы. Важно, чтобы у человека сформировалась и сохранялась мотивация к продолжению образования. [...] Для креативной модели как модели образования через 100 лет будет характерна не ведомственная, а кластерная организация. Она будет представлять собой модель содружества независимых школ, университетов, фондов, некоммерческих организаций и коммерческих фирм, связанных отношениями сотрудничества и конкуренции, а также нередко общностью территории. Креативность - особое измерение, для формирования которого нужны специальные условия прежде всего свобода творческого поиска, исследований, свобода думать, проектировать, пробовать, ошибаться. Для креативной модели как модели образования через 100 лет будет характерна не ведомственная, а кластерная организация. Она будет представлять собой модель содружества независимых школ, университетов, фондов, некоммерческих организаций и коммерческих фирм, связанных отношениями сотрудничества и конкуренции, а также нередко общностью территории. Точками опоры креативности в меняющемся глобальном мире становятся: • поликультурная среда и толерантность; • лидеры и лидерство; • новые технологии менеджмента; • творческое начало, глубина культурных традиций и умение их поддерживать; • тиражирование и коммерческая эксплуатация, обеспечивающие доступность ресурсов; • навыки конструктивного диалога; • проектная идеология. Базовая характеристика образования через 100 лет - содействие, т.е. совместное действие ребёнка и взрослого, детей между собой». Абанкина И., Образование через 100 лет: вызовы из Зазеркалья, в Сб.: Мир через 100 лет / под. ред. И.С. Иванова и А.В. Кортунова, М., «НП РСМД»; «Весь мир», 2016 г., с. 359-361. #Абанкина #Образование #Педагогика #Воспитание #TРИЗ #TRIZ

[@АндрейАнатольевичиВалерияВлади]

Уважаемый Игорь Леонардович! Уважаемые Коллеги! Возможно, так и будет, как указано в прогнозе уважаемой Ирины Всеволодовны. (На уровне "быт", "эмоции"... "хотелки-мечталки" - мы тоже за такой сценарий будущего: "если уж мечтать, так не в чём себе не отказывать", да?..) Книга, откуда Игорь Леонардович приводит цитату, датирована 2016 годом, следовательно, рукопись профессора И.В. Абанкиной поступила в набор (ориентировочно) не позже 2015 года. Т.е. данные для прогноза ("фактура") совсем свежие... Любопытно было бы узнать у Ирины Всеволодовны Абанкиной на обобщении каких данных она строит свой _крайне оптимистичный_ прогноз?.. С уважением А.А. и В.В. Телятниковы, супружники. #школа #будущее #прогноз

[@NataEremina]

Странные выводы делает Абанкина И. Массачусетский технологический институт выложил в открытый доступ свои учебные материалы в 2001 году. Сегодня можно учиться онлайн в любом ВУЗе мира, у лучших преподавателей. Какие 100 лет имеет в виду Абанкина И.? Если ребенок сегодня не умеет самостоятельно учиться, он отстает от своей оптимальной траектории каждый день.

[@TheAtmaCreator]

Уважаемый Игорь Леонардович, задаю ряд вопросов по теме лекции: 1) Возможно ли аналогичное качественное обучение детей творчеству в области где нет сильных методик творчества или ТРИЗ-методик? 2) Вы упомянули о творческой квалификации педагогов. Правильно ли я понимаю что критерий здесь это количество решенных творческих задач? 3) Поток задач который решался детьми - решался письменно или в другой форме? 4) Вели ли дети в Вашем кружке конспект занятия/теории?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Николай Николаевич! В ответах использую Вашу нумерацию вопросов: 1) На профессиональном (!) уровне - нет. Наблюдаю за этим с 1979 года. Но! Масса людей - от чиновников до педагогов - хронически врёт,что возможно... 2) Творческие критерии: качество и количество решенныхзадач - далее см. 2-х минутное видео: vikent.ru/20/5/ 3) Эскизик + моделирование решений (множ. число) из пенопласта, пластилина и других подручных материалов. 4) Очень компактный + раздаточные материалы с использованием моих опорных сигналов по ТРИЗ: vikent.ru/author/3687/

[@TheAtmaCreator]

Уважаемый Игорь Леонардович, очень полезно. Благодарю за ответ!

[@АлександрИгоревичКорбаков-ж1и]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за видеоматериал! В ходе просмотра возникли следующие вопросы: (1:49): 1. Правильно ли я понимаю, что за прошедшее время ситуация не изменилась и ни одно крупное образовательное учреждение не проявила деятельного интереса к имеющимся у Вас наработкам? 2. Имело ли место на момент проведения занятий с детьми враждебная реакция других педагогов/руководства школы/родителей? Если да, то влияла ли она на работу с детьми и как преодолевалась?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Игоревич! 1) Периодически пишут, обычно ближе к каникулам, но предлагают попово-дурацкие правила обучения педагогов инновационности: - без Д/З, - проверки их знаний, - зачётных работ, - отчисления лентяев и т.п. Вероятно, людям нужна галочка в отчётности - о будущем страны они даже не в силах помыслить... 2) Наиболее частотное: дети и у меня и в Артеке постоянно спрашивают: «Почему такого нет в школе?» Терпеливо разъяснял: - педагоги работают как могут; - в педвузах много троечников (детям это не очевидно); - сами не будьте такими.

[@АлександрИгоревичКорбаков-ж1и]

Спасибо за ответы, Игорь Леонардович.

[@zzubra8802]

Игорь Леонардович, у меня появились следующие вопросы по видео: 1. Было ли ограничение по длительности курса? 2. Как решалась проблема пропуска занятий? Как двигаться дальше, если ребенок пропустил одну из основ? 3. По достижении основной цели - продолжали ли дети ходить в кружок дальше? Зачем? 4. Как дети применяли полученные знания в своей дальнейшей жизни? 5. Какие темы изучались и в какой последовательности (где можно ознакомиться)? 6. Были ли благодарны родители за обучение детей?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

1) Ограничение: учебный год. 2) Единичный пропуск навёрстывается, например, через повторение материала. Но несколько занятий - критично (все об этом знали). 3) Только мы стали заниматься исследованиями, как нас развалили - хотели организовать непременно в нашем помещении пайку электронных звонков. Она не пошла… 4) Да - постоянно что-то рассказывали… 5) Последовательность первых тем: Ресурсы - Разрешение противоречий - Практические задачи. В книге «Лестница идей» есть ряд материалов. 6) Большинство родителей было довольно, что чадо чем-то занимается - не более. Ряд родителей (меньшинство) привозило детей из дальних районов города.

[@Н.Щурий]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за полезное видео! 1) Как Вы считаете, было ли понимание со стороны окологосударственных людей того, что Вы сделали? 2) Вы предлагали свои методики - Вас не услышали. В то время страна переживала не самые лучшие времена - было не до инноваций в образовании, теперь жизнь стала лучше. В то же время результаты забвения образования в наше время стали видны очень четко. Изменилось ли отношение к Вашей методике? 3) Изменилась ли Ваша позиция относительно открытости Ваших материалов?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Николай Николаевич! Окологосударственные люди относятся хорошо - когда я консультирую по их проблемам. Взгляда на десятилетия я у них не встречал.

[@Н.Щурий]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за неприятную правду.

[@ВладимирЮрьевичКуценко]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за лекцию по особенностям педагогики школ и обучению Вами школьников решению изобретательских задач! Возникли такие вопросы по теме: 1.) С какого возраста рекомендуется обучать детей ТРИЗ? 2.) Какой уровень решений изобретательских задач ставился для детей? Был ли это сразу мировой уровень? 3.) Какие учебники / источники информации по творчеству рекомендовались детям? Отличались ли они от тех, которые использутся при обучении ТРИЗ взрослых?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Владимир Юрьевич! 1) Можно брать с 7-го класса и нормально учить. Лучше не брать из выпускных классов - дети нервно готовятся к ВУЗам. ВАЖНО: есть масса педагогов, которые выдают свои шизовки за ТРИЗ - никакие взрослые задачи дети у таких педагогов НЕ решают... 2) Через 4 месяца приходят взрослые инженеры и ставят не игровые, а взрослые задачи. 3) Раздаточные материалы преподавателя, основанные на классическом ТРИЗ: vikent.ru/altshuller/

[@ВладимирЮрьевичКуценко]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю Вас!

[@GavrilovaPets]

Игорь Леонардович, проводилось ли исследование на предмет того, кем стали все дети, которые занимались в Вашем кружке. Какие профессиональные результаты у них есть? И можно ли использовать получившийся свод/статистику как аргументацию представителям власти от образования для включения занятий ТРИЗ в программу регулярного образования?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Очень хотелось бы видеть представителя Власти, думающего лет на 15 вперёд. Подсказка: в Китае планируют двадцатипятилетками.

[@Ishbaev_Rustam_Expert]

*Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо!* Уважаемые Коллеги! Спасибо за вопросы и ответы -развивают! На 15:00 видео слайд "ОГРАНИЧЕНИЯ даже хорошей школы п.4.) Творческая квалификация педагогов? " очень уж деликатно о педагогах Вы высказались)) К сожалению не только Творческая, а просто квалификация педагогов низкая. Приведу из личного опыта *пример-1* : Дочь в первом классе, задание где нужно показать явления природы, издающие звук: все дети что-то рассказывают и проч., а дочь говорит, что вот молния издаёт звук(возможно эта формулировка некорректно из уст ребёныша прозвучала, но смысл остаётся), на что педагог ей говорит, что молния - это свет и ответ дочери засчитывает как ошибку, при всём классе делает ей обидное замечание. И таких примеров масса и это типовой педагог Российской школы. *Пример-2* : Самое страшное, что родители к этому привыкли… Когда начинаешь очередному родителю, приходящему ко мне в Центр на кружок, о *будущем* ребенка и о том, что многие кружки и секции его "закрывают", что масса Мифов о Творчестве и воспитании транслируется даже докторами наук(и педагогических тоже) родители смотрят на тебя и не мигая спрашивают: Вы что психолог(что ты мне тут заливаешь?)? И покивав, продолжают в том же духе идти по проторенным дорожкам и попсовым сценариям развития и обучения детей. Вот такие дела. *Вопрос-1* : как донести педагогу и детям, что находить педагогические ошибки - это хорошо? *Вопрос-2* : Изучил Вашу рекомендацию: «посмотрите на KZbin шоу Константина Ивлева «На ножах». *Существует ли технология организации АНТИ-экскурсий?* Так как цепочка действий(многоходовка) очень длинная. *Вопрос-3* по выводам: Остались ли магнитофонные записи уроков, рукописные? Я бы с интересом и радостью, максимально быстро их перевёл бы в цифровой печатный текст(упорядочил, структурировал и проч.). *Вопрос-4* : Как Вы относитесь к деятельности Кислова и Пчёлкиной? В т.ч. к ДАРИЗу? И олимпиадам по ТРИЗ?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Rustam Maksutalievich! Донести напрямую сложно - легче глупить. Обходой путь - задача правильных эталонов. Нужно хорошо знать весь фактический (!) тех-процесс (в документации всё гладко) и его проблемы = АНТИэксурсия Учитывая мою зарплату в 32-34 рубля, я вынужденно многократно писал на одни и те же плёнки и всё затёрто. Многократно предлагал тризовцам делать распечатки = десятки человек отказались... ДАРИЗ / Олимпиады по ТРИЗ = типовая любительщина с ошибками. О подобных ошибках бесплатно рассказывал тризовцам и в 1980 и в 1990-х = им выгодно было НЕ слышать...

[@Ishbaev_Rustam_Expert]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Спасибо! "Учитывая мою зарплату в 32-34 рубля, я вынужденно многократно писал на одни и те же плёнки и всё затёрто. Многократно предлагал тризовцам делать распечатки = десятки человек отказались..." - очень жаль. "Нужно хорошо знать весь фактический (!) тех-процесс (в документации всё гладко) и его проблемы = АНТИэксурсия" *Правильно ли я понял, что нужно самому делать некий аудит или ФСА организации куда ведется АНТИ-эксукрисия, или можно привлечь спец-та и из него вопросами вытянуть это?* "Донести напрямую сложно - легче глупить. Обходой путь - задача правильных эталонов." *то есть давать ЖСТЛ педагогам и детям?*

[@ЕленаГеннадьевнаКалле]

Уважаемый Игорь Леонардович, большое спасибо за лекцию и за то, что поделились с нами своими Наработками! Ваши программы развития творческих способностей представляют собой национальное достояние. В то же самое время, предельно ясно, что те, кому «по погонам», как Вы говорите, заниматься поддержкой подобных программ, бездействуют. (Вернее сказать - противодействуют! Мы изучили поведение этого «зверя» на собственном опыте. В настоящее время мы, в прямом смысле слова, сражаемся с МинТьмой (простите, с министерством просвЯщения РФ) по поводу закрытия двух (из трех; хотя третье - тоже под угрозой) федеральных образовательных учреждений: Школы памяти Ленина в Горках и Школы Щетинина на Кубани. ) Вопрос такой: что должна делать а к т и в н а я ч а с т ь о б щ е с т в а для того, чтобы (i) найти, (ii) сберечь, (iii) внедрить и (iv) растиражировать в ы г о д н ы е для о б щ е с т в а наработки?

[@Евгений-ъ6г7ц]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за очень интересное видео! Скажите пожалуйста, а велось ли когда-либо исследование, как в дальнейшем сложилась судьба детей, о которых шла речь в видео. Все ли из них продолжили заниматься ТРИЗ во взрослой жизни, есть ли тенденция какая-нибудь, например что дети, изучавшие в школе ТРИЗ, стали потом признанными специалистами в своих областях и тд. Интересно, как это повлияло на их жизнь.

[@ТатьянаВикторовнаКирсанова]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за видеоматериал! Уточните, пожалуйста, в какие конкретные действия детей относились к неэгоизму и контринстинктивности? Это как-то связано с умением работать совместно группой, навыки коммуникации или обязанность помогать друг другу в работе (даже если не хочется)? Спасибо!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Татьяна Викторовна! 100% решаемых производственных задач = НЕ для себя, а для других людей: несовершенных, не всегда - представьте рабочих завода - трезвых и т.п. Или: решение задач «на заказ», а не «мне нравиться заниматься».

[@ТатьянаВикторовнаКирсанова]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Спасибо за пояснение!

[@ЛидияНиколаевнаГриднева-э4б]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1 А были ли поставлены эксперименты с тестированием детей их способностей. 2 Выделением их в отдельные группы. 3 Индивидуальное обучение групп?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Лидия Николаевна! Способности исследовала Маргарита Углицкая, но ей этот кусок убрали из диссертации со словами: "так не бывает". Но, важно не это: качественная методика выравнивает способности. Было разделение на проекты / темы.

[@AntropogenezRu]

Есть актуальнейшая тема - решение научных задач. Она лишь упомянута в интервью: 500 закономерностей инженера И.Л. Викентьева www.treko.ru/show_article_2432 Тема будет рассматриваться?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Думаю, что летом нужно подготовиться #Наука #Научный

[@СергейПавловичКольцов]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за предоставленный видеоматериал! Вопрос 1. Правильно ли употреблять выражение методика (технология) создания творческой атмосферы? Имеются ли такие исследования в вашей научной школе, или в данном случае все зависит от личности педагога и уровня его подготовки, способности выстраивать взаимоотношения с учениками? Вопрос 2. Что Вы можете порекомендовать в том случае, когда педагог работает в обычном классе, проводит урок и сталкивается с проблемой переключения внимания учеников, в ходе изложения темы. Вопрос 3. Как Вы в своей деятельности подходили к вопросу отбора учеников в научный кружок? В данном случае желание самого ученика это одно из ключевых качеств? Работать без желания ученика это провал? Благодарю!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Павлович! Педагоги работают в обычной школе, поскольку с их квалификацией их более никуда не берут... По поводу создания атмосферы не у меня (!) - см. видео: КАК СОЗДАТЬ ТВОРЧЕСКУЮ АТМОСФЕРУ в ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ ? kzbin.info/www/bejne/Y6TGnouqr5pneJY

[@user-suf59]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за замечательное видео. 1. Объясните, пожалуйста, значение термина "произвольно переключаться" для Ученика. 2. Какова была тематика Докладов Учеников? 3. Что необходимо для переноса (использования) Вашей методики в наше время?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Викторович! Переключаться по своему желанию Доклады учеников - на основе нескольких статей о тенденциях развития какой-либо отрасли, о технике фокусов и т.п. Примерно год-два труда и экспериментов на Учениках.

[@user-suf59]

Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо за объяснение.

[@ESG984]

Уважаемый Игорь Леонардович, 1) Какими элементами отличался первый набор детей для обучения ТРИЗ и обучение в лаборатории "Юный изобретатель"? 2) Было ли расслоение учеников по способности решать задачи в ваших кружках? Или все дети решали задачи на приемлемом уровне? 3) Если было расслоение, как вы его сглаживали? Спасибо.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Егор Сергеевич! Принципиально: в ТРИЗ дело не в способностях, а в сильной методике, выполнении ДЗ и воле. От года к году в силу указанной выше причины всё было стабильно. Кто халтурил - до свидания...

[@sairusviewer]

Какими компетенциями должен обладать преподаватель / или какую цепочку действий должен выполнить потенциальный преподаватель, чтобы воспроизвести: «4 месяца занятий - решение производственных и кандидатских задач»?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Начну рассказывать сегодня вечером... #ТРИЗ #Изобретательство #Педагоги #Изобретатели #Изобретательный #Альтшуллер

[@AlexanderChernow]

Игорь Леонардович, расскажите пожалуйста поподробней про поощрения(помимо конфет) если были... Так же интересно были ли санкции (кроме того, что вы не пускали на занятия без ДЗ)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Правило: если устал - САМ отжимайся, снимало массу педагогических моментов

[@ВладимирСергеевичВыборов]

Уважаемый Игорь Леонардович! Приведите, пожалуйста, один-два примера - как Вы выключали детей из творческого режима после занятий?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Владимир Сергеевич! Пробежка, отжимания, приседания (для девочек).

[@ЛинаАнатольевнаСердюченко]

Хотелось бы подробнее о том: как актёрское мастерство помогает заниматься творчеством?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Лучше задавать этот вопрос после проработки книг Сергея Васильевича Гиппиуса: vikent.ru/author/6/ #Гиппиус

[@РоманАндреевичЕлисеев]

Есть ли разработки по обучению преподавателей, которые обучают детей ТРИЗ? Например, на недельных мастер-классах? #ТРИЗ #Педагоги #Изобретатели

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Да, сегодня вечером: vikent.ru/w0/

[@АндрейАнатольевичиВалерияВлади]

Уважаемый Игорь Леонардович! Планируете ли Вы в сегодняшней лекции привести #примеры того, как можно для обучения детей использовать их двигательную/телесную активность? Какие #педагогические #приёмы Вы рекомендуете использовать в отношении т.н. "крайне неусидчивых детей"? Спасибо.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Краткий ответ: да, для мальчиков - многократные отжимания; для девочек - многократные приседания (они это сами придумали). Важно: дети это охотно делали САМИ - без преподавателя. Самое сложное - ввод этих упражнений в практику. В средней школе, увы, подобное не потянут. Увы, психологический климат / атмосфера не те… #Педагогика #Педагоги #Педагогический #Педагогическое #Педагогическая

[@АндрейАнатольевичиВалерияВлади]

+Архив оnline-лекций И.Л. Викентьева о творчестве и креативе. Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за Ваш ответ. В связи с прочитанным - "отжимания" и "приседания" - вспомнились Ваши слова из одной Ваших Online-лекций (цитирую по-памяти): "сержант в армии знает как заниматься командообразованием, а профессура - не знает..." "Самое сложное - ввод этих упражнений в практику...". Да, массово, наверное, в школе такой приём и не пройдёт: учительско-родительское сообщество возмутится, увидев в таком подходе "наказание" (пытку? ущемление прав "личности"? Садизм? ...?). Однако, если у педагога с учениками доверительные отношения - ученики понимают, что учитель не своё эго возвеличивает, подавляя эго ребёнка-оппонента, - ученики понимают, что это не "унижение на глазах сверстников", но именно для телесной разрядки... Словом, опять же - возвращаемся к "личности педагога". А как делать таких продвинутых педагогов из несовершенных/обычных людей/студентов? И чтоб на потоке? Казалось бы вполне логичным в педвузах читать/тренинговать курс "Про то, как без подавления личности ребёнка евоную лихость поубавить", но... Но что-то в интернетах про это ни гу-гу (Фома из "Физрука" - не в счёт). Зато - насмешки "школоты" над учителями и плачь "училков про неуправляемых" - в инетах явление распространённое... Что ж посоветовать обычным учителям такого, чтобы и рабочая обстановка в классе была, и "насилия" над обычными/несовершенными учениками избежать? Возможно, не совсем я о #ТРИЗ, но, думается мне - #злободневно, #актуально...

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Да, сверхактуально. За последние 30-40 лет Академия педнаук ничего не сделала

[@kokorinkirill]

Уважаемый Игорь Леонардович! Британия при небольшом населении подарила миру огромное количество разносторонне талантливых людей. Многократно встречал позицию, что причиной этому является особая система воспитания в элитных школах. Описания, например встречал вот здесь: Всеволод Овчинников «Корни дуба. Впечатления и размышления об Англии и англичанах» В сжатом виде встречал, вот здесь: Всë, что нужно знать о британской элите (О. Яновский, А. Фурсов) kzbin.info/www/bejne/n2S6eZ6grtGaiZY Перечислю некоторые общие тезисы: - Воспитание элитарности и духа господства; - Изучение латыни и текстов римских первоисточников (говорят, что с акцентом на Платоне и его идеях, видимо, речь про идеализм); - Колликтивизм, иерархичность, поощряемая дедовщина; - Фанатичное исполнение ритуалов; - Телесные наказания и акцент на физическом воспитании; - Внутренняя и внешняя конкуренция, постоянный отсев; - Угнетение эмоциональных проявлений и эмоций вообще; - Постоянные соревнования, экзамены, зачеты; - Постоянные эссе и обязательное высказывание своего мнения; Не могли бы Вы высказаться по поводу британской элитной школы (если где-то уже описывали, помогите, пожалуйста, найти)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Кирилл Михайлович! Нужно ещё добавить коллективные виды спорта: регби, футбол, гребля.... Сотни лет английская система образования была «заточена» на выпусков сыгранных (!) чиновников колониальной администрации, которая из местных туземных кадров всё и организует. Cоответственно, обучение организованной работе дало свои отсветы и на науку...

[@kokorinkirill]

Спасибо за ответ, Игорь Леонардович!

[@Venomus125]

Егор Андреевич Бобков Уважаемый Игорь Леонардович. Благодарю Вас за лекцию. Также благодарю Коллег за небанальные вопросы и комментарии. В рамках выполнения ДЗ-199 высказываю свои комментарии и вопросы 43:30 Вы говорите о важности этического аспекта и неэгоистичности и приводите пример из своего опыта, что Ученики могут научиться этому только на примере Учителя. В моем опыте руководства студенческим научным обществом я часто сталкивался с тем, что способные студенты часто мельчат, останавливая свои цели на грантах или проектных конкурсах. Есть ли методы, как можно привить им этические и неэгоистические нормы, когда они уже «взрослые» и мы находимся в более «горизонтальной» позиции, чем Учитель и Ученик?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Егор Андреевич! В моём понимании, для старшеклассников и студентов, не гарантируют, но увеличивают вероятность отказа от мелкачества: 1) Поток (а не единичные задачи, что формирует навыки и позволяет делать сравнения); 2) Крепкая методика; 3) Здоровый коллектив; 4) Видение конкретных людей (работяг) «у которых НЕ получается»; 5) Наличие пусть небольшой, но независимой цели: vikent.ru/enc/452/

[@Venomus125]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Игорь Леонардович, благодарю за Ваш ответ.

[@СергейМихайловичХрамов]

Сергей Михайлович Храмов. В листе самопроверки преподавателя ТРИЗ, в п. 4, указано: "когда будут сделаны Выводы?". Надо ли выделять этот пункт? Ведь обычно общие выводы по рассмотренной теме делаются преподавателем в завершении занятия после ответа на вопросы учащихся.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

ТРИЗ требует много сил, можно увлечьтся процессом и ... забыть. Поэтому специально проакцентировал.

[@Anna_Evgenievna_Reshetnikova]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за Педагогическую честность и за то что делитесь с нами своим Опытом! Как педагогу искать темы для задачи, (как понимаю для нашего времени задачи 80-х годов, могут быть полезны педагогу для анализа, но не детям)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Анна Евгеньевна! Не тратя моё время - см. бесплатную эл. книгу «Ведение в ТРИЗ»: vikent.ru/altshuller/

[@sinrf]

Уважаемый Игорь Леонардович! Мои вопросы: 1) В программе обучения использовалась "Частичная экспериментальная проверка решений". Как проводились такие эксперименты? Если можно, приведите пожалуйста пример. 2) (25:55) Вы упомянули, что педагог не должен работать ради грантов, денег, славы. Какой должна быть мотивация? Для чего работали конкретно Вы? Осмелюсь предположить, что в исторической перспективе педагог И.Л. Викентьев работавший не для славы будет известен, а современники стремящиеся к славе - нет. 3) (34:30) "Самостоятельные выводы Учеников". Являлось ли формирование таких выводов целью преподавания или они получились сами собой, а Вы их зафиксировали?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Иван Николаевич! Использую Вашу нумерацию: 1) Нужно из подручных материалов - в том числе со свалок Ленинграда - промакетировать найденные решения, чтобы получить ответ: принципиально решения работают или нет? Почему не работают - можно но ли их дожать? Иначе: болезнь ТРИЗ-школ и курсов: дешёвое / безответственное идеекидательство в воздух... 2) Вполне достаточно элементарной честности: вот замечательная теория, вот обманутые телевизором и школой дети... Далее нужно последовательно не врать. Тризовцы, хотя их пытался учить этому Г.С. Альтшуллер vikent.ru/altshuller/ в ЖСТЛ, vikent.ru/enc/427/ этому так и не научились... 3) Когда дети обсуждают со взрослыми задачи, которые те НЕ могут годами решать, непроизвольно у детей возникают размышления: - о реальной жизни взрослых; - о реальном мышлении взрослых; - кому целесообразно подражать?, - а чего лучше избегать = самостоятельные выводы Учеников. Или: хорошие решения (дающие качественный скачок) порождают гамму сверхэффектов, что в 1964 году было описано Г.С. Альтшуллером: vikent.ru/enc/406/

[@sinrf]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за развёрнутый ответ!

[@neformalnysemenkov]

Уважаемый Игорь Леонардович! 1. В видео приведен пример работы со школьниками; в частности, один из акцентов сделан на моделях поведения/переключения школьников в рамках Вашего курса (24:00). Скажите, пожалуйста: существуют ли принципиальные различия в постановке моделей поведения/переключении между детьми и взрослыми? 2. Существует ли видео / лекция, где Вы рассказывали (показывали) о движениях, характерных для постановки переключения моделей (о которой Вы упомянули на 25:30 минуте)? Благодарю!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

С позиций психофизиологии, принципиальной разницы между детьми и взрослыми здесь нет. Другое дело, что детей легче вовлечь в игру. Не помню, чтобы снимали на видео движения.

[@neformalnysemenkov]

Благодарю Вас!

[@elenaivanovnarozhkova789]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за видео! В материалах видео были представлены технологи обучения детей ТРИЗ, в которых наблюдаются такие подходы и приемы, как ограничение времени при решении задач, высокая интенсивность интеллектуальной деятельности, обязательное выполнение ДЗ , жесткая дисциплина и пр. 1. То есть , именно такой подход дает возможность подготовить интеллектуальных творческих людей.? 2. С учетом вышеотмеченного, правильно ли я понимаю, что современное образование не готовит детей для истинных задач будущего? Мы сами, будущему поколению, заложили мину ? Цитата: "..Душу формирует и детский сад, и семья. Но прежде всего школа! Я в первый класс пошёл в 1943-м. Зима, война... Какой завтрак тебе дома соберут? Чай из трав. Кусок хлеба. А в школе с самого утра топилась печка. После второго урока учительница заваривала чай всё на тех же травах, каждому наливала в его кружку чуть-чуть разведённого сахарина - личного! Открывалась дверь - и дежурный вносил противень, на котором лежали пирожки. С чем уж они были, не помню, но они казались нам самыми вкусными на свете! Мы их ели, прихлёбывая кипяток, а учительница в это время рассказывала разные истории. Это называлось - воспитание! Это называлось - забота! Забота о следующем поколении. С этого начинается воспитание любви к Родине - когда ты чувствуешь заботу Родины о себе. А сейчас я слушаю все эти рассуждения - платное образование, элитные школы… Я вообще не понимаю, что это такое - элитные ученики. Что такое элитные собаки или лошади - понимаю. А элитных людей не знаю - знаю образованных. Интеллигентных знаю. Попытка заместить один класс другим - интеллигенцию на элиту, степень элитарности которой определяется уровнем их дохода, - рождает расслоение, а с ним одичание душ, которое мы получили. ." Художественный руководитель Государственного академического Малого театра Юрий Соломин. aif.ru/politics/world/1344105

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Елена Ивановна! За ряд десятилетий обнаружить Результаты, соизмеримые с нами, обнаружить не удалось... Да, современное педагогическое начальство + подневольные педагоги традиционно проигрывают будущее страны. Возможно, предприниматели (а не педагоги) поправят дело: poznyakova.com/forum-2019/

[@elenaivanovnarozhkova789]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev благодарю за ответ!

[@АлександрСергеевичСмирнов-ъ1о]

Уважаемы Игорь Леонардович! Вопрос: Была ли выявлена проблема; поставлена / решена задача: сохранение у ребенка умения генерировать производительную / по-настоящему рабочую атмосферу / среду, вокруг себя, в не кружка / после его окончания? А также адаптирования ребенка к вязкому / вялотекущему процессу в школе? Пояснение: На личном примере знаком с переводом из сильной школы (в областном центре; на базе интерната с постоянным проживанием) в обычную среднюю школу (районную) - энергия, работоспособность, умение решать "сложные" (в рамках обычной школы) задачи есть, но задачи НЕ поставлены. В результате, "энергия" в холостую выходит на занятиях спортом, в посещении всех доступных кружков и секций, просьбы учителей "любимых" предметов давать дополнительные индивидуальные занятия.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Сергеевич! Ученики - Г.Б. Соколов и А.Б. Соколов каждые полгода проводят крупнейшее мероприятие в стране (Академия наук НЕ справилась) по борьбе с лже-наукой: Учёные против мифов...

[@АлександрСергеевичСмирнов-ъ1о]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемы Игорь Леонардович! Благодарю за ответ.

[@Муса-ч7ж]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за видеоматериал! Вы говорили (15:11) про архетипы. Правильно ли будет, создавать новые, соответствующие требованиям творческой личности и грядущего общества, архетипы поведения ученика в школе? Спасибо.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Муса Магомедович! Вполне достаточно переключений моделей поведения: vikent.ru/enc/2/ , приличных целей и выполнения продуманных корпоративных стандартов. Вероятно, на ближайшей конференции «Стратегии творчества» vikent.ru/konf/ , вероятно, будет 1 или 2 Доклада на эту тему.

[@AbramenkoA]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за качественный образец. Осмелюсь предположить, что вы не использовали оценку Учеников по 5-10-100… бальной шкале... 1. Как ученики получали обратную связь о своих достижениях/прогрессе? 2. Каким образом Вы выделяли ОСОБЫЕ (среди прочих) достижения какого-либо ученика?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Алексеевич! По ДЗ: принято / не принято. По производственным задачам: работает решение / НЕ работает. Лучшим дарил научные книги, иногда брал в командировки.

[@AbramenkoA]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за ответ. С вашего позволения, ещё один вопрос на понимание: - является ли допустимым в данном творческом коллективе выделять достижений (хвалить/поощрять публично) одного Ученика из группы? Не ведёт ли это к расшатыванию коллектива?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Алексеевич! У нас было всё очень БЫСТРО = нет времени на переживания...

[@AbramenkoA]

Уважаемый Игорь Леонидович. Спасибо за ответ.

[@3_Irina_V]

*Уважаемый Игорь Леонардович!* *Вопрос 1:* Если сегодня заняться организацией обучения школьников настоящему ТРИЗ по Вашей методике 1980-х годов (представив, что преподаватели необходимого уровня у нас есть), считаете ли необходимым как-то адаптировать методику под настоящее время? *Вопрос 2:* Насколько реально сейчас в Санкт-Петербурге организовать антиэкскурсию и найти задачедателей необходимого уровня и направления? (смотрю в контексте своего места проживания и не нахожу вариантов, производства нет практически) *Вопрос 3:* Что именно использовалось в лаборатории “Юный изобретатель” для настройки на занятие и в качестве социальной подготовки? *Вопрос 4:* Какие методики использовались для уменьшения рисков (звездная болезнь, жесткость в оценке окружающих, социальные сложности)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Ирина Владимировна! Использую Вашу нумерацию: 1) Сейчас стало удобнее решать организационные вопросы - распространять ДЗ и раздатку (я печатал на обычной машинке), скажем через соц-сети, а само содержание ТРИЗ замечательно работает и у нас и в компаниях мировых брендов: www.triz-chance.ru/triz.html 2) Любой магазин, кафе и т.п. - сборище глюков: посмотрите на KZbin шоу Константина Ивлева «На ножах» (кстати, ряд Коллег с online-курса VIKENT.RU подобным анализом предприятий общественного питания зарабатывают); 3) После первых занятий, где я показывал свои изобретения, они часто начинались с Доклада старшеклассника - слушать его нужно внимательно... 4) Масса педагогических проблем снимается тем, что дети занимаются неэгоистическим Делом - это сильнейшая стратегия, о которой педагоги, увы, не знают...

[@Chigirin]

Хотелось бы понять, что первично изменение формы образования или промышленная революция, и как может повлиять изменение формы образования на общество и НТП.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Мнение Г.С. Альтшуллера vikent.ru/altshuller/, что нужно готовить Специалистов, готовых прогнозировать (!) возникновение новых задач и решать их до того момента, когда проблемы перезреют (как Л.И. Брежнев к старости)… Дополнительный материал: Г.С. Альтшуллер, Будущее ТРИЗ-ТРТЛ? vikent.ru/enc/276/ #ОТСМ #ТРТЛ #ЖСТЛ

[@ИванБесиковичГетиашвили]

Уважаемый Игорь Леонардович, 1) Проводилось ли дальнейшее исследование жизненных траекторий детей, прошедших данное обучение? Если да, был ли выявлен высокий уровень их успехов в творческой интеллектуальной деятельности? 2) Какие сейчас существуют не фейковые, а реальные возможности развития творческого потенциала ребенка 12-13 лет? Возможно ли сейчас обучить детей по данной методике? Есть ли другие методики, позволяющие детям решать определенный класс задач (например, в живописи или в музыке)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Иван Бесикович! В ВУЗе мы не занимались, но главная ошибка детей - они доверились своим ВУЗам (почти никто не работает по специальности) и вместо написания 1-2 книг Диплому (мой вариант их развития), начались поиски работы, смены работы, снова поиски работы, и т.п. Есть отдельные замечательные Педагоги, но Методик я не встречал.

[@ИванБесиковичГетиашвили]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, Спасибо за ответ. Не могли бы Вы, при условии согласия этих Педагогов, поделиться их контактами/ссылками на их работы и материалы?

[@TAV-Industries.]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю Вас за материал. Вопросы: Если дети решали сложные взрослые задачи в рамках завода, то интересно следующие. Вопрос №1. Как на эти решения реагировали взрослые? Вопрос №2. Сколько из этих решений было доведено до руководства и действительно решено? Вопрос №3. Какова была судьба этих детей в дальнейшем? Вопрос №4. Воспроизводимы ли подобные элементы в иных предметах не технических, к примеру, научных? Вопрос №5. В долгосрочной перспективе это не измотает ли физиологически детей? Вопрос №5. Подходит ли Взрослый под подобную "обработку" или он не настолько психически пластичен? Вопрос №6. Какую поддержку нужно иметь, чтобы компенсировать негативный социальный эффект противодействия данной работе с детьми. Вопрос №7. Есть ли учебники, работы по противодействию звёздной, элитарной болезни у детей после получения неслабых результатов. С Уважением, Андрей Валерьевич.

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Андрей Валерьевич! Да, были отдельные внедрения, ибо приносили задачи, «что болит». Можно было внедрить на порядок больше. но для этого нужны дополнительные штаты Взрослые - как правило доброжелательно, но рабочие - обычно плохо. Эффектов утомления у детей не помню. Если ритуалы сделаны правильно, они подходят и взрослому, при наличии у него Цели. Звёздность легко лечится: корректными ссылками на Предшественников: vikent.ru/correct-link/ + более сложными заданиями ии отказом журналистам писать о нас. На ряд вопросов ответил Коллегам рядом.

[@TAV-Industries.]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Благодарю Вас за ответы. С Уважением, Андрей Валерьевич.

[@АлександрПетровичЗорин]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за видео. Какие пункты отчёта заполняются, при составление учащимися отзыва о занятии?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Александр Петрович! Вычищает ошибки.

[@0003616]

Что делать с теми детьми или молодыми людьми, которые не желают учиться? Работать только с теми, кто заинтересован или нужно менять среду в целом? Андрeeнкo Витaлий Игopeвич

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Виталий Игоревич! Вопрос лично для Вас, видимо, важный, но не совсем по нашей тематике - так как здесь обсуждаются вопросы обучения творческой / креативной деятельности, где регулярный личный вклад - условие, без которого обучение просто не ведётся. Одно из педагогических решений - включение ребёнка в здоровый коллектив. Но где их взять? Их ищут сами учителя школ + преподаватели ВУЗов «культурной столицы России» для своих детей / внуков - сужу по МНОГИМ обращениям ко мне…

[@ФедорВладимировичНикольский]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за полезное видео. Когда Вы включали/выключали/переключали детей, через крупные мышцы, жестами, другими способами Вы им объясняли для чего это делается, или просили выполнить действия без пояснений?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Федор Владимирович! Да, объяснял, но главное не это - как только начинает получаться само тело / психофизиология ребенка голосует "За"...

[@ФедорВладимировичНикольский]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за ответ.

[@vpbprof]

Рекомендую: Правила участия в проекте VIKENT.RU: vikent.ru/w8/ ++++++++++++++ КОНСПЕКТ (фрагмент) online-лекции №71 РЕШЕНИЕ ШКОЛЬНИКАМИ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ kzbin.info/www/bejne/jYvbfnWMd9plsJI . . ПОЛЕЗНОЕ, ВАЖНОЕ, НОВОЕ для меня: 1:00 Авторитеты в области психологии и педагогики. #ПЕДАГОГ 2:00 Вопросы к их последователям. #ПЕДАГОГ 3:00 И их ответы. #ПЕДАГОГ 11:00 Ограничения даже хорошей школы: #ПЕДАГОГ 1. Примат воспроизводства норм мышления над качественными скачками (инновациями) 2. Привычная школьная атмосфера / климат 3. Привычные роли детей в классе 4. Творческая квалификация педагогов =? 5. Ритуальное педагогическое искажение реальности 19:00 Исследовательская программа 1980-х: #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО Цель: "Развитие творческой личности" Альтшуллер Г.С. Не описательные модели (КАК БЫВАЕТ ...), а инструментальные: КАК ДЕЛАТЬ? Решение взрослых технических задач "на потоке" Контринстинктивность - неэгоизм Частичная экспериментальная проверка решений Подложка: Многомодельное поведение Учеников Подложка: Социальная подготовка Учеников Педагог не работает (32 руб.) для отчетов, грантов и денег. 27:00 Режим занятий: #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО Основные темы первые 4 месяца занятий: 1. Начало ТРИЗ - ресурсный подход в редакции И.Л.Викентьева (одна задача за 5 минут) 2. Социальная подготовка / Физкультпауза 3. Личные выступления 4. Антиэкскурсии 5. Гости-задачедатели 6. Письменный анализ Учащимися каждого занятия 30:00 Наиболее типовые разделы занятия в лаборатории "Юный изобретатель": #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО - настройка на занятие - письменная контрольная работа - заранее подготовленные Доклады ребят - новый теоретический материал - пауза для разрадки - решение практических задач (реже - проведение экспериментов) - анализ Преподавателем домашнего задания с предыдущего занятия - новое домашнее задание - составление отзыва о занятии каждым Учащимся - устный анализ Преподавателем каждого отзыва, повторение выводов ответы Преподавателя на вопросы Учащихся - пауза - расслабление после занятий 34:00 Самостоятельные выводы Учеников: #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО - взрослые "специалисты" годами не понимают, что они делают - решение - многоходовка самому - учиться им - помочь 44:00 Лист самопроверки преподавателя ТРИЗ: #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО 1. какова исследовательская цель занятия? 2. какова педагогическая цель занятия? (что должны уметь все Учащиеся) 3. связь занятия с методическими линиями курса? 4. Где в плане занятия заложены: разрядка, пауза, контрастная смена деятельности? когда Преподаватель будет молчать сам и оценивать активно работающих Учеников? когда в занятии запланирована связь с прошлыми темами? где закладываются связи с будущими темами курса? когда будут сделаны выводы? 5. Какой резервный материал заложен в занятие? 47:00 Риски качественного обучения ТРИЗ. #РИСК, #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО - не попадание в нетворческие контексты "социума" - опасность "звездной болезни" - более жесткая, чем обычно, оценка: сверстников, учителей, родителей, преподавателя ТРИЗ. 55:00 Выводы: #ПЕДАГОГ, #ТВОРЧЕСТВО 1. Есть пакет конкурентоспособных методик И.Л.Викентьева, которых: не знают, не ссылаются на фрагменты, не поддерживали в 1980-х. 2. Серьезных - а не имитационных результатов нет. 3. Прорывы - частная инициатива и внешкольный формат. 4. И что делать в 2016 году? . ИНТЕРЕСНОЕ для меня: 54:00 Вопрос пятиклассника хамовитому инженеру: какой вклад Вы внесли в мировую культуру? . ХИТ-ПАРАД МЫСЛЕЙ: 50:00 Творчество - очень сильный мотив, если получается. #ТВОРЧЕСТВО . Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо за лекцию и возможность смотреть ее в записи!

[@ЕленаВладимировнаСилуянова]

Уважаемый Игорь Леонардович. Спасибо за Ваше видео. Вы сказали, что формирование элиты идет в дополнительном образовании, но не в общеобразовательной школе (17:50). В школах может быть самодеятельность, но не может быть профессионального творчества (18:28). Вопрос: 1.Связано ли это с тем, что многовековые традиции накладывают определенные штампы на поведение учителей и детей в школе, в связи с тем, что там существуют жесткие рамки дозволенного и недозволенного? 2.Связано ли это с тем, что в дополнительном образовании работают люди, которые не ограничиваются только преподавательской работой, т.е. имеют 2 профессии, а иногда и больше (смена профессиональных ролей, иногда даже внутри образовательного учреждения)? 3.Правильно ли я понимаю, что в школе ребенок в большинстве случаев не хочет выходить за рамки привычной роли, так как результатом, в случае неудачи, может быть «потеря лица» и вместе с ним и преимущества/превосходства над другими? Вы говорили об опасности «звездной болезни» (51:00) Вопрос: 1.Какие существуют способы воздействия на начинающих "звездить" детей, и особенно на их родителей, для переключения их в нормальное/рабочее состояние?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Елена Владимировна! Реальная (а не декларируемая) квалификация школьных педагогов невысока. Их творческая квалификация - ниже нуля. В доп. образовании иногда встречаются педагоги, имеющие некую творческую квалификацию. В правильной/творческой атмосфере не совсем запущенные и/или больные дети раскрываются. От звёздности помогают: - решение неэгоистических задач, - сравнение проектов, - повышение уровня проектов, - и корректные ссылки на предшественников: vikent.ru/correct-link/

[@ЕленаВладимировнаСилуянова]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Спасибо большое за Ваш ответ

[@Evgenii_M]

Уважаемый Игорь Леонардович! После просмотра видео появились вопросы: 1) А откуда вообще изначально возникла идея обучать ТРИЗ школьников? От кого исходил запрос - от некой школы или предприятия, инициативных родителей, инициативных школьников? Или это была Ваша идея? 2) И в настоящее уже время, поскольку идея обучения ТРИЗ школьников продолжает существовать - откуда / от кого сейчас исходит запрос на это обучение?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Евгений Александрович! Факт: сам Г.С. Альтшуллер vikent.ru/altshuller/ НЕ преподавал ТРИЗ детям. Но! Его иногда приглашали читать обзорные лекции в Институт повышения квалификации учителей в г. Баку. Реализуя план пропаганды ТРИЗ, он периодически давал задачки детям в газете "Пионерская правда" (тираж до 14 миллионов) Неквалифицированные тризовцы - хотя я их предупреждал об этом на Конференция по ТРИЗ-педагогике - НЕ могли читать ТРИЗ взрослы и ринулись преподавать невинным детям, прикрываясь модными лозунгами про инновации и т.п. 100% планов Г.С. Альтшуллера vikent.ru/altshuller/ по выпуску учебных пособий по ТРИЗ для детей по разным предметам, тризовцы провалили.

[@Evgenii_M]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за пояснение!

[@vndorokhin]

Планируется ли переиздание "Лестницы идей"?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Пока нет, хотя такие возможности нарождаются...

[@evgenysmirnov9594]

Уважаемые Коллеги, Игорь Леонардович, здравствуйте! Спасибо за видео и комментарии! 33.11 «Решение практических задач (реже - проведение экспериментов)» Как подбирались задачи? Предположу, что сначала более легкие, а затем сложнее (по мере обучения). Но тогда эти задачи нужно было решить перед занятием, чтобы понять, где легкая, а где нет. С уважением, Евгений Петрович Смирнов

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Евгений Петрович! Учебные задачи - по теме; производственные - какие принесут. Не брал по химии и радиотехники - не было технической возможности.

[@evgenysmirnov9594]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за ответ!

[@pavel_talanov]

Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо за видео! Необходимо ли знание иностранных языков для поиска лучших мировых примеров? И требуется ли детям для обучения ТРИЗ знание иностранных языков?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Павел Сергеевич! Если не собираются уезжать из страны, то вполне хватает школьного курса и словаря.

[@ЕкатеринаСергеевнаСветлакова]

Уважаемый Игорь Леонардович, Спасибо за лекцию! Скажите, пожалуйста, 1. По каким критериям Вы исключали детей из кружка? 2. В каких случаях и по каким критериям решали, что отстающего ребенка можно и нужно подтянуть, дать ему шанс? Скажите, пожалуйста, ставили ли Вы целью также развитие в детях 6 качеств творческой личности по Г.С. Альтшуллеру (vikent.ru/enc/132/)? Если да, то как расскажите, пожалуйста, 3. как Вы развивали умение "держать удар"? 4. учили ли Вы детей планировать свою работу по подготовке к занятиям в кружке (ДЗ, подготовки докладов и пр.)?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Екатерина Сергеевна! Принцип: нет ДЗ - до свидания. При запредельных нагрузках на Педагога с зарплатой в 32-34 рубля (не хватает на еду), тратить время на лентяев (это главная причина) - ненаучная фантастика. Когда дели занимаются Делом, то они получают удары от учителей-троечников из родной школы. Соответственно. Надо детей профилактически предупреждать - на фоне Дела.

[@ЕкатеринаСергеевнаСветлакова]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за ответ!

[@ВладимирФедоровичШутов]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за лекцию. В видео вы упоминаете о быстром темпе подачи задач Ученикам. Какие наблюдения подтолкнули Вас к выводу, что сверх-темповая умственная работа отлично ставит навык решения задач, развивает в Учениках комплексное применение интуиции и методики решения задач?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Владимир Федорович! С оной стороны, было понятно, что второстепенные тризовцы обожают болтать перед аудиторией, а не заниматься Делом (обучением ТРИЗ), с другой - старшеклассники объективно соображают быстрее... Постепенно подобрал нагрузку по учебным задачам - она в разы опережала курсы по ТРИЗ для взрослых.

[@ВладимирФедоровичШутов]

Игорь Леонардович, спасибо за ответ!!

[@ПавелСергеевичШушунов]

Уважаемый Игорь Леонардович, как я понял ТРИЗ нужна далеко не всем, и существует ряд барьеров в преподавании творческих дисциплин. Таким образом, изучение теории изобретательства - сложная задача. Как вы считаете, кому действительно нужна ТРИЗ? Кто те люди, которые сознательно выбирают ТРИЗ?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Павел Сергеевич! Методики креатива нужны людям, работающим в зоне конкуренции, а также желающим развиваться.

[@ПавелСергеевичШушунов]

Игорь Леонардович, спасибо за ответ.

[@МаксимВладимировичГоршенин]

Игорь Леонардович, к сожалению, 19.09 столкнулся лично с тем о чем вы говорите. был в минобрнауке по вопросам егэ по информатике.абсолютно отсутствует понимание чем живут дети, что на дворе 21 век и их не надо учить писать тв текстовом редакторе базовым вещам - все давно уже умеют и видео обрабатывать и прочее. несколько ярких примеров: Были озвученв краткосрочные направления развития к-егэ и ОГЭ: это улучшение интерфейса. долгосрочные - добаввить новые модули, типа компьютерной безопасности. Среди инноваций называли, естественно, оснащение школ очками дополненной реальности и интерактивными досками. и несколько раз было повторено: ориентация на среднюю школу, среднюю квалификацию персонала. сам вопрос 1)учитывая Ваши слова о том, что предметы в школах изучают информацию столетней давности (математика, геометрия) , или начала 20 века (литература), информатика точно так же обучает о чем то из конца 20 начала 21 века.ю но не из 2010 года - это точно. Есть ли проработки Ваши, или Ваших учеников-коллег о возможной школе будущего, где возможно совершить качественный скачек и "выпускать нового человека" из школы, а не "грамотного потребителя", как сейчас? 2) Были ли примеры инноваций в обучении не только в области творчества и решения задач, но и в других предметах с Вашей помощью, или они так же закончились оценкой условными "32 рублями" ?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Максим Владимирович! Указанное Вами Министерство, а также Педвузы и т.п. традиционно плохо понимают, что, для чего (кроме зарплаты чиновников) они делают. Опубликовано мало, т.к. было мало распечаток занятий, но разделение предметов на базовую часть и творческую часть (как сделать новое?), да, это про будущее...

[@sergeysukhov2461]

Уважаемый Игорь Леонардович, Вопрос про противодействие среды. Какую подготовительную работу по долгосрочному взаимодействию творческого коллектива детей, решающих задачи взрослых, Вы проводили для минимизирования отторжения Вашего участия в решении задач сложившегося коллектива незаинтересованных сотрудников?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Сергей Юрьевич! Прошу переформулировать - не понял вопроса...

[@sergeysukhov2461]

Уважаемый Игорь Леонардович. Переформулирую вопрос - После того, как Ваша группа учащихся предоставила решение задач, которые не могли решить специалисты Компании, было ли предложение по продолжению подобного сотрудничества или эти проекты сворачивались Заказчиком?

[@МаксимВасильевичДенисов-л9щ]

Вопросы по методике #преподавания и режиму #занятий: 1) 27:00 "Дети выводятся на решение определённого класса изобретательских задач через 4 месяца занятий". Вопрос: Случайный / временный гость - Задачедатель - обязательный элемент подготовки? Произойдёт ли ли такой переход к решению "заводских" задач, ходить с детьми за проблемами на какой-то один завод? 2) 28:20 п.3 Личные выступления: "...дети должны побыть педагогом, "порулить" группой, понять, увлечь и хорошо рассказывать на различные произвольные темы". Вопрос: Какие задачи ставились перед личным выступлением Учеников, кроме обратной связи и педагогических целей? Какие действия Учеников наиболее оптимальны в этом режиме работы? 3) п.5 29:44 Гости-задачедатели. "...Настоящие производственники, которые приходят с реальными задачами. Никто из них не верит, что дети могут решить". Вопрос: На Ваших занятиях с детьми, когда Гости-задачедатели не верили до первого раза, а дети решали их производственные изобретательские задачи, произошла ли у Задачедателей "Встреча с чудом"? Был ли такой эффект? После этого изменилось ли их отношение к детям? Меньше стали скрывать реальные производственные проблемы? 4) п.6 30:04 Письменный анализ Учащимися каждого занятия. "...мгновенная обратная связь... каждый анализирует каждое занятие". Вопрос: Целями данного задания являются развитие навыков позитивной критики / самокритики? Можно ли данный способ использовать при работе с вопросами по Матрице знаний по И.Л. Викентьеву, 1985 г. kzbin.info/www/bejne/n3WzgZKugLNnn6ch33m24s ?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

1) У нас - по факту - было много народу из разных НИИ и производств. Разнообразие развивает. Массу сведений из разных школьных предметов вспомнили. Но, конечно, один завод - особенно крупный - возможен. 2) Помимо указанного ранее: самостоятельно продумывание Доклада, развитие речи, умение выступать, слышать возражения и отстаивать тезис. 3) Стандартная реакция взрослых на решение: «Ну, это ж дети, они напридумывают». О том, что детей учили, не вспоминал никто. Меньшинство - да, подкидывали следующие задачи. 4) На мой взгляд - да, необходимо ставить правильные #навыки.

[@КириллЛебедев-с7к]

А есть ли убедительные успехи запихивания ТРИЗ, созданного Г.С. Альтшуллером vikent.ru/altshuller/ для техников и инженеров, в детские сады?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Жду с середины 1980-х… Тогда я думал, что педагогам просто не хватает квалификации, они научатся и будут заниматься Делом. В 2016 году - на основании опыта десятилетий - могу сказать, что даже «на старте» творческой деятельности нужно пользоваться критериями, перечисленными здесь: kzbin.info/www/bejne/qISlYqdqaKaMms0

[@sairusviewer]

Насколько трудно первый раз поставить школьникам двигательный рефлекс (в виде «ритуальных» действий) для входа и выхода из творческого режима? И насколько легко его потом поддерживать? Возможно ли ставить такие двигательные рефлексы самому себе?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Связка: доверие Преподавателю - показ Преподавателем - личное выполнение (иногда много ржут, но это надо пройти) - Повторение - Закрепление. Первые стадии - за 1 занятие при наличии доверия. Увы, но доверие имеет не каждый педагог.

[@nikmamook]

(Вероника Юрьевна Леденева) Уважаемый Игорь Леонардович! Спасибо за полезную информацию! Подскажите, пожалуйста, где найти печатные издания Ваших методических разработок? Спасибо!

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемая Вероника Юрьевна! У нас остались единичные экземпляры - поэтому только здесь: vikent.ru/konf/

[@nikmamook]

@@Igor_Leonardovich_Vikentyev Благодарю!

[@NataEremina]

Важный материал для педагогов и родителей

[@МаксимВасильевичДенисов-л9щ]

33:10 Устный анализ преподавателем каждого отзыва. Повторение выводов. "...я не подозревал, насколько дети, начиная с 7-го класса, тонко чувствуют педагогические находки, ошибки и неточности. Более того, нас исследовала соискатель московского института проблем воспитания и образования академии пед. наук... и она была поражена этому Насколько дети тонко чувствуют при условии, если их не будут ругать". Вопрос: В доброжелательной атмосфере у детей нарабатывается / раскрывается навык тонкого чувствования рассматриваемых вопросов Данный навык относится к исследовательским навыкам, как при чтении большого объёма книг?

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Скорее они НЕ боятся высказать то, что чувствуют

[@ВладимирНиколаевичКохан]

Уважаемый Игорь Леонардович! Благодарю за лекцию! Вопрос: Вы упоминаете Книгу «Лестница идей», на сайте ТРИЗ-ШАНС опубликована только первая глава данной работы (www.triz-chance.ru/staircase.html), как можно получить доступ к этой Вашей работе? -- С уважением и благодарностью, Владимир Николаевич Кохан

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемый Владимир Николаевич! Получить как приз за блестящий Доклад.

[@ВладимирНиколаевичКохан]

Благодарю. Уважаемый Игорь Леонардович.@@Igor_Leonardovich_Vikentyev

[@Мария-й7р6ю]

Рекомендация для Новичков и для Коллег, которые планируют заниматься творческим проектом- обязательно (!) прочитать следующие категории на портале vikent.ru/: - Разрыв: цель - имеющиеся навыки / умения Источник: vikent.ru/enc-list/category/312/ -Ориентир работы - высокие эталоны Источник: vikent.ru/enc-list/category/326/ -Пакет планов творческой личности Источник: vikent.ru/enc-list/category/17/

[@Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Да, благодарю Вас, может быть полезно Новичкам!