La memoria en el sistema educativo ¿sobrevalorada o infravalorada?

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/ unamentecaotica
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/ unamentecaotica
Covey, S.R. (2004). La dimensión mental en Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva (pp. 355-358). Editorial Paidós.
Loeches, M. (2023). Somos lo que recordamos en ¿De qué nos sirve ser tan listos? Descubre cómo piensa y se emociona nuestro cerebro (pp.142-168). Editorial destino
Quintana, M. y Alayón, D. (2022). Aprende a aprender en Upgrade. Desarrolla tu perfil a prueba de futuro (pp. 131-147). Editorial Almuzara S.L.

[@danieldemiguelhernando5243]

Por eso me gusta la ecología ya que es un sistema de interrelaciones. Y hay que descubrirlas pero claro tienes que conocer las piezas o tener la habilidad de descubrir lo que falta

[@winstonsmith1457]

Me gustaría acordarme de algo de vez en cuando.

[@Saverioization1]

Tal y como lo veo, no recuerdo si lo he comentado en algún otro de tus vídeos, el sistema está diseñado para ser obreros del conocimiento. En una fábrica, un obrero tiene que aprender mucho y rápido de algo para una determinada tarea, seguir instrucciones e implementar ese conocimiento a su equipo. El objetivo no es desarrollar nuevo conocimiento, sino conseguir que todos hagan la tarea. Una vez hecha la tarea, no importa si olvidas o no ese conocimiento. Todo el sistema escolar obligatorio, con exámenes recurrentes y frecuentes repasos, funcionaría de esa forma para entrenar a los obreros. La mente neurotípica funciona como las abejas obreras de una colmena. Es gregaria y estable, dirigida a una tarea lineal dentro de una organización más grande. Muy buen comentario el de Esther. Es verdad que la memoria es muy necesaria. Sí hay que abordar más la cuestión de la motivación y la aplicación. Las conexiones son fundamentales. Exacto. Te entiendo. En efecto, el repetir de la misma forma y sin un sentido lleva a la desmotivación. La procedimental suele conocerse como muscular. Personalmente, tengo mucha declarativa. Desde luego, la emoción y la motivación suele ayudar a la memoria. Es verdad que un episodio traumático va a dificultar ese memorizar. Sin duda. Trabajan al unísono cuando alguien trabaja en la memorización a través de esquemas. Claro que, ahí, también, entra el sentido del orden y de la percepción espacial de cada persona. Personalmente, los esquemas siempre me han resultado complicados porque mi cerebro es multisecuencial y eso supone un mapa de flechas que se interconectan, que se mueven entre sí en un espacio limitado dentro de una hoja de papel como islas llenas de puentes y meandros. Sí, vi el reel del efecto google. Claro. Si se memoriza sin conocer y razonar lo que se está memorizando, puede entenderse muy poco. Muy cierto. Muchas gracias. Un saludo.

[@Eskaalope]

Yo jamás tuve que memorizar las tablas de multiplicar, no lograba aprenderlas de memoria, y mi abuelo, me las enseñó de un plumazo, me dijo "¿Como crees que las han hecho? encuentra el patrón, y nunca más tendrás que memorizarlas." En 2 minutos supe decir cualquier tabla sin memorizar sus valores.

[@Colorinchis2024]

Un gran video. Sin memoria no solo no hay aprendizaje: no hay nada. Ni pensamiento critico, ni capacidad para enlazar información, ni vida diaria. Lo que se conoce como "memorizar" en un contexto educativo suele ser el resultado de una comprensión errónea por parte de muchos aprendices de qué implica estudiar/aprender algo. Son principalmente los propios alumnos los que confunden memorizar con aprender. Sin embargo creo que es un error pensar, como suele creerse, que la motivación precede al aprendizaje ("tengo que estar motivado para aprender"). En mi experiencia, es precisamente el propio aprendizaje (y sobre todo la constatación del progreso) el que provoca motivación, lo que a su vez pone en marcha el aprendizaje en niveles superiores.

[@westend222]

Gracias por tu vídeo Sandra. Siempre he creído que la memorización es un recurso intelectual necesario en procesos cognitivos más complejos. Pero, por eso mismo, creo que es un medio y no un fin. El problema se presenta cuando simplificamos y nos volvemos dicotómicos. Si la memoria no me falla 😉 recuerdo algunas asignaturas que, con el pretexto de la importancia de la memoria, basaron una buena parte de sus contenidos en la memorización mecánica. Normalmente esta actividad se completaba con la "apasionante" técnica de dictar y copiar...

[@Saverioization1]

Hola Sandra, diría que ambas tienen parte de las razón. ¿Ese era el canal de KZbin misterioso al que siempre olvidabas suscribirte?

[@carlosandresruizcalderon387]

En lo referente al min 9 hablas de la memoria emocional, que justo esa memoria es la que te ayuda a memorizar de manera más completa, ya que es a base del cerebro mamifero, o mesencéfalo, que es donde están las emociones y el hipocampo, pero el proceso de memoria no solo radica en esa partedel cerebro, es en diferentes parte del cerebro, pero es un punto importante del proceso de memoria, pero no la base de todos los tipos de memoria.

[@sensobrando]

infra

[@carlosandresruizcalderon387]

Y no sólo memorizar por memorizar, sino realmente saber de que manera usar la enseñanza adquirida, para el uso apropiado de ello, también el entender lo que estás aprendiendo, de nada sirve memorizar por memorizar, si no sabes realmente lo que estás memorizando, porque también se puede diferenciar el memorizar, con el aprendizaje y entendimiento real del tema en estudio, nada suerte, bye.

[@carlosandresruizcalderon387]

Lo que dices en el min 7 con 50 seg aproximadamente es lo mismo que la inteligencia ejecutiva, y la inteligencia judicial si mal no recuerdo, una de las tantas teorías psicológicas antiguas, se puede decir cómo la inteligencia adquisitiva de conocimientos, la inteligencia creativa, y la inteligencia practica, razonándolo como el poder ejecutivo, el poder judicial, y el poder legislativo, en mención a los 3 tipos de subdivisión de la inteligencia, pero en base política, ya me entienden creo, nada, suerte, bye.