ESTRATEGIAS PARA EL ABORDAJE DE DIFICULTADES EN PRACTICAS DEL LENGUAJE

UNIDAD 2 (segunda parte)

[@vivianacantos]

Profe fue todo muy claro, quizás surjan dudas cuando nos encontremos a iniciar el trabajo.

[@luciopx0699]

Profe, muy claras sus palabras, como me gustaria que esta materia sea presencial. Con respecto al contenido que usted nombraba que se hace fundamental que lo conozcamos, y que no perdamos de vista que las intervenciones sean en torno a ese contenido, pensandolo como prácticas sociales, y culturales, como lo es en practicas del lenguaje, y que en esa transposición no se pierda ni este alejada del ojeto de estudio que se quiera enseñar.

[@luciopx0699]

Bonavia Elizabeth.

[@slherbon]

Pensemos la psiccopedagogía de modo estratégico... por ahí vamos. Gracias profe, muy claros los conceptos.

[@mariaeugeniagorrini2500]

Trabajar los objetos específicos (conocimiento) Practicas de lenguaje, condicionado por la significatividad, dándole un nuevo escenario al sujeto donde podamos alojarlo. Para que esta manera pueda desplegar y pensar, que lo que está aprendiendo le puede servir en lo social y cultural y lograr una construcción de competencia escritora y lectora. Mi pregunta es, Frente a un problema de aprendizaje La significación del niño es errónea y habrá que cambiarla, o es inexistente, entonces trataremos de construirla con él?

[@vanesakarinaportillomartin5062]

Profe cuando nos habla de que el proceso de escritura comienza antes de que el sujeto tenga el lápiz en la mano entiendo que parte del interés como motor de un proceso cognitivo que lo lleva a pensar y tener la necesidad de saber como se escribe, estructurar eso que quiere escribir, expresar, etc, en ese caso las intervenciones deberían contemplar también el hecho de conocer como funciona y qué cosas producen el "arranque" de ese motor más allá del contenido que vayamos a abordar en el desarrollo de la estrategia propiamente dicha. Y si la dificultad está precisamente en ese proceso previo y es lo que imposibilita u obstruye que se desencadene el proceso cognitivo tendríamos un camino anterior que desandar y esa podría ser la otra cara del "verdadero contenido" más allá de llegar al contenido escolar?

[@susanaalvarez4180]

Profe al volver a ver el video mi primer pensamiento es su vocacion que sigue manteniendo a lo largo del tiempo. Por otro lado me pregunto en esa grieta que hay entre el colegio y nuestra practica (docente con manual y tareas establecidas/ psicopedagogo planificando estrategias para la significatividad de ese niño o grupo) me gustaria seguir enriqueciendome con material propuesto por usted en este paso de formacion profesional.gracias!!!!

[@yaninareinozo6241]

Hola profe, mirando el vídeo siento que cada vez me alejo más de poder imaginar el accionar en las estrategias, desde mi lugar lo considero favorable porque eso me lleva a pensar en la necesidad de una demanda, un sujeto especifico por el cual pensar esas estrategias. Aunque ante la ausencia de demanda real o sujeto real no puedo corroborar mi hipótesis en cuanto al vacío frente al pensar en las estrategias. Me gustaría saber, por su experiencia, si estoy en lo correcto. Muchas gracias.

[@julietapolastrelli3427]

Entiendo que desde hace un tiempo a nuestro presente, los contenidos escolares están en crisis, porque cuesta darle un marco de significativad en el presente, siempre lo escolar está ligado al devenir educativo de los sujetos en términos de futuro. Me pregunto entonces; si los recursos que utilizan los docentes tanto en presencialidad como en virtualidad se adecuan a las necesidades individuales y sociales de los niños de hoy.

[@IntermiamiPink]

Me quede pensando , y es algo para no dejar pasar por alto; cuando plantea que la estrategia psicopedagogica va a consistir en hacer posible que el "verdadero conenido"se haga presente ,que resposabilidad pensarlo desde ese lugar ,debemos ampliar nuestra mirada y tener presente el diseño curricular como unas de las partes fundamentales en nuestro quehacer psicopedagogico,lo que sucede tambien en este sentido, es que podemos caer en el error entonces, de solo pensar en ampliar nuestro conocimientos acerca de diversas tecnicas o bien enriquecernos con conocimientos de diferentes disciplinas que fortalezcan nuestras intervenciones, dando lugar por supuesto al despliegue subjetivo del niño,pero dejando de lado una pata fundamental en lo que corresponde a nuestra tarea en un sentido integral.

[@mariagabrielalinardo6433]

Que interesante pensar en los niveles. el primer nivel esta puesto en la enseñanza. Si la enseñanza plantea el verdadero conocimiento pasamos al alumno. Que importante enseñar el verdadero contenido, en este caso los quehaceres del hablante, escritor y lector. Si esta eso "obvio y evidente" podemos ver cómo aprende el pibe o por que no aprende y pensar estratégicamente como hacer para lograrlo. Frente a un contenido que cuesta apropiarselo la primera responsabilidad es de la enseñanza. maravilloso!

[@silviaquiroga4226]

Considero que a medida que planteamos el proyecto, en realizar la propuesta, es ahí donde vamos a necesitar un zoom para asesoramiento.

[@mariasartini6812]

Hola profesor, se me ocurre relacionar esto visto con el primer trabajo que nos envió, donde claramente carecía de los conocimientos necesarios como para poder generar otro tipo de conocimiento con respecto al mismo, es decir que ahora puedo rever lo escrito y pensarlo desde esta posibilidad. Pareciera que de a poco , uno va armando ideas o repensando lo visto, seria modificando ...

[@lujangonzalez3828]

MI NIETA ESTÁ CURSANDO PRIMER AÑO Y LA DOCENTE HIZO QUE ESCRIBIERAN Y COLOCARAN LOS NOMBRES DE LOS ELEMENTO DE LA CASA